歷史教學創新之我見

對于條件相對艱苦、教學設施不夠完善、資料來源不充足的鄉村學校來說，實施新課標確實就如小舞臺難以施展大拳腳，有較大的困難，尤其是歷史課，缺乏多媒體等必要的再現歷史的手段和設施。但是我認為只要能挖掘潛力，活教活學，小舞臺依然能開創出新天地。

一、充分發揮歷史學科自身特點，挖“潛”掘“優”

（一）發揮歷史“兼容性”特點

歷史教學，就要利用歷史學科的廣泛兼容性，把其它學科的知識有機地融合在歷史課堂中，互相滲透，相輔相成，以擴大學生的知識面，從而取得良好的教學效果。我在講唐朝由盛轉衰時，把杜甫的“三別”“三吏”等詩歌聲情并茂地給讀給學生，在凄美、悲愴中，學生深深體會到詩人創作這些作品時悲憤、凄涼的心情，感悟著那段歷史給他們帶來的心靈沖擊和啟迪。

（二）利用歷史課內容故事性強的特點

在教學中，根據中學生愛聽故事的心理，以講故事的方式繪聲繪色講述歷史事件，能使學生聽課時聚精會神，興趣盎然，教學效果比較明顯。比如講《鴉片戰爭》，對戰爭推進過程的講述，講抗日戰爭，對一些著名戰役的描述等，聽完一節課，學生就像看了一部精彩的戰斗片電影，他們的興趣能不高嗎？

（三）用鄉土史資源對教學內容進行補充

鄉土歷史是歷史的重要組成部分，是生動的直觀教材，有這是其它學科都不具備的優勢。例如講有關西周的歷史，我向學生講了我區“會盟臺”遺址的來歷，以及傳說中我區“南陳”“北陳”兩村村名是因當年周武王東征時，在這兩地布下了兩個兵陣，即“南陣”“北陣”，后來演變為現在的“南陳”“北陳”等，使學生對這段歷史感到既新鮮又熟悉，求知的欲望就更強烈。

二、利用歷史學科潛在的優勢創新課堂教學

隨著現代化教育手段的推廣與普及，那種純粹“說教式”的教學，已不能適應現代課堂教學的要求，新的形勢下教師一定要有所創新。

（一）開卷考試形勢下要更新觀念

有不少人認為開卷考試不需要背書了，知識不用記了。實際上現在的考試制度要求學生不僅要把知識掌握扎實，更要會做題，會靈活運用，綜合運用。而要做到活學活用，前提就是記牢知識點。所以知識要記“死”，習題要做“活”，才是現在課堂教學的目標。新課程標準對教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己，全面地掌握歷史知識，并適當學習和了解其它學科知識，緊緊把握時代脈搏，把新知識、新思想、新理念融進教育教學中，才能把知識講“活”講透，讓學生想聽、想學。

（二）要對知識進行創新

近年來，中學歷史教材不斷更新，歷史研究的最新成果也逐漸融入其中。在講課中我注意把收集到的新聞報道的有關信息融入課堂，極大地調動了學生的學習積極性。比如講東周歷史，就結合《洛陽日報》登載的有關河洛文化廣場考古發掘出東周天子王室之墓，以及墓葬中“天子駕六”車馬坑的有關報道，對當時的社會政治制度等歷史現象給學生作以講解，從而使這一段對于學生來說比較抽象的歷史知識，變得較為具體和易懂。

（三）教學方法創新

教法創新是教學創新最重要最關鍵的一個方面，我們可以從歷史教學規律出發，指導學生的學習方法，培養學生的學習能力，充分發揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習。

1 指導學生學會歷史知識縱橫向聯系，提高比較分析歷史事件的能力。指導學生注意歷史事件之間的縱橫聯系，并在學習中逐漸學會用聯系法來分析歷史事件的本質現象。如講《日本明治維新》時，我引導學生從社會背景、領導力量、具體措施和國際環境等方面來橫向比較，分析日本明治維新和中國戊戌變法成敗的不同結果。通過比較，學生有了清晰的認識，同時也加深了對中、日兩國重大歷史事件的理解，可謂一舉兩得。

2 引導學生用所學歷史知識觀察現實問題，培養他們觀察和分析問題的能力。比如在教學中，我引導學生注意這樣一個現象：不管哪一朝代，經濟發展快的共同原因是：社會穩定。由此讓學生深刻認識到穩定壓倒一切；還有歷史上的治國方式、做法不同，結局就不同：像夏桀、商紂、隋煬帝等暴君，采取強權政治，結果落得身死國亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗等推行寬舒政策，國家就繁榮昌盛，引導學生認識這一史實所蘊含的辯證原理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。

歷史教學是一門科學，也是一門藝術，在長期的教學工作實踐中要潛心鉆研，在教學中靈活多變；既要與時俱進，不斷創新，又要充分發揮歷史學科的潛在優勢，我相信小舞臺一定能創出新天地。

（責任編輯 賀蕾蕾）