淺析“減負”中的家庭和社會因素

（一）

人們總喜歡說“這個世界的未來是屬于孩子的”。然而，這個世界卻不屬于孩子。這個違反邏輯的常識在中國很少有家長和教育工作者注意過。孩子的周圍，總是設置著一道道有形或無形的深院高墻；還是“為了孩子的未來”這種美麗的口號，限制了孩子的自由空間，阻斷了孩子的自由夢想。為什么我們不能往后讓一讓，給孩子留出一塊自由的空間，給他們一雙屬于自己的翅膀，讓他們享受一下高空自由翱翔的樂趣，領略下俯視萬物眾生的靈感？

柳斌認為“減輕學生過重的課業是實現全面發展的突破口”。由此可見，“減負”的意義不言而喻。教育行政部門和學校雖然不斷地更新教育觀念，大力貫徹落實“減負”精神，但是，家教、補習班、提高班等仍然存在。上海師范大學燕園村也認為：“‘學生學習負擔過重’也有稱作‘學生課業負擔過重’的。我以為，稱‘課業負擔過重’不妥。因為這一名稱，意味著‘學生負擔過重’僅僅是學校的過錯，因而‘減負’也僅僅是學校的責任。其實，‘學習負擔過重’與‘減負’不只是學校的過錯和責任，也是家庭與社會的過錯和責任。我看，‘減負’倒是一項典型的系統工程，單靠學校是辦不成的，必須學校、家庭、社會的方方面面形成共識、攜手合作，才有可能達到應有的目的。”探討“減負”中的學校因素的多，探討家庭和社會因素的少。

（二）

就業難是社會熱點。人才市場、用人單位亮牌“誠招本科畢業以上人才”，本科畢業以上面談（面試），本科以下免談。走進人才市場，碰到博士找不到合適的工作也不稀奇。青島雙星集團總裁汪海說：“市場經濟就是能人經濟，不能把能人經濟調動起來。就不是真正搞市場經濟。”汪總裁的話不好懂，但“市場經濟競爭（現代競爭）是人才競爭”，這是大家認同的。社會何處沒有人才競爭？而人口爆炸等國情效應愈使人才競爭更加激烈，就業難上加難。就業走后門的歪風邪氣更是帶來了競爭“硝煙味”。這種人才競爭，對就業、對教育而言就是一種巨大的社會壓力。

升學，過關斬將，優勝劣汰，是一個篩選過程，幼兒園入學、小學入學、初中入學、初中升學、高中升學、大學入學，每一階段家長都不敢大意，其中普通高中最關鍵；競爭最為激烈，達到高潮，到了高考，競爭白熱化了。高中階段以下為普及教育、義務教育階段，小學入學率要求100%；初中入學率要求100%，鞏固率要求98%以上。義務教育階段升學不成問題，況且免交學費。因此，學生、家長壓力不大。高中以上階段非屬普及教育、義務教育階段，入學率不再100%。高中實行繳費上學，既然要家長自己掏腰包，當然要挑好點的學校了——最好是普通高中、重點高中；如果能上重點高中，那么離大學的門檻不遠了；如果考不上重點高中。家長便千方百計地爭著交高額的擇校費，不惜血本，硬是要讀重點高中，保證不偏離“已設計好的軌道”。這樣，中學階段就有“普高熱”“擇校熱”“大學熱”，而且“高熱”不退，形成了一種社會風氣。因此，中學階段，尤其是高中階段，學生、家長壓力特別大。

其實，學生、家長狂熱，爭的是優越的學習環境和優先受教育的機會這樣的教育資源，押的是學習成績和家庭的經濟實力以及人情世放，為的是不進薄弱校免“遭罪”，為的是順利升學，為的是考大學好就業，為的是考博士出人頭地、留學光宗耀祖。學生、家長有一百個理由、一百種的追求，每一個要求都不會過分。但教育資源匱乏難以適應人口大國普及九年教育的要求和經濟迅速發展對高素質人才的要求。

“就近入學，劃片招生，不允許擇校”“機會均等”的初中招生政策，換來了一片藍天，還給孩子童年，家長、老師、政府也輕松。高中招生情況就不同了。“普高熱”持續不退，甚至升溫。普通高中門庭若市，班班爆滿。中專招生，出檔線一降再降，甚至“免試入學”100%升學（高中）。職業高中、職業中專“受阻”不前。普職比的調控政策、鼓勵就讀中等職業學校的優惠政策，左右不了學生、家長的意愿，難于改變“已設計好的軌道”。升學與否，考上重點高中與否；這里要經過一番拼搏撕殺的，學生乃至家長、老師怎能沒有壓力、學生怎能沒有過重的課業負擔呢？

高招錄取率，重點高中獨占鰲頭，升學率接近100%；普通高中也有“希望之星”，高中數人，但仍有考生寧愿或只能選擇走進社會或相約明年高考。高等職校不受他們青睞，總是招不滿。同樣，升學與否、考上重點大學與否；這里也要經過一番拼搏廝殺的，學生乃至家長、老師又怎能沒有壓力？學生又怎能沒有過重的課業負擔呢？

孩子是父母的希望，孩子又是父母的心頭肉。看著因學習繁重而日益消瘦的孩子，做父母的心疼，同意“減負”。但走出家門看到激烈的競爭，想到孩子未來就業問題，便又要求補習了。學校不許，便自請家教。學校“減負”了，家長卻又請家教，學生課業過重負擔還是沒減輕。市場經濟競爭壓力客觀存在的，但是學校、家庭、政府、社會不能人為地把壓力過早轉嫁到了青少年學生身上。學校、家庭應該成為學生在競爭社會生存的“抗壓墻”，保證青少年學生身心健康成長；并通過社會實踐活動讓學生去了解社會，讓學生身心得到鍛煉，不斷成熟，去適應社會。

（三）

原國家教委副主任柳斌說：“加強薄弱學校建設是實現面向全體學生的突破口。”增加教育經費投入，提高普及程度和層次，縮小學校間辦學水平的差距；大幅度地改善辦學條件，不斷地滿足群眾對教育的需求；同時改革招生考試制度；這是“減負”、實施素質教育的基礎，這應是“減負”中政府和全社會的責任，也是我們正在努力實現的目標。

怎樣才能減輕學生的過重負擔？蕭宗六認為“減負”首先要更新教育觀念。從應試教育向素質教育轉變。現在學校教育觀念不斷更新；而家庭教育觀念和社會教育觀念的轉變相對滯后了。許多家長十分迷信“勤能補拙”。“勤”能補“拙”嗎？這里關鍵在一個“度”的問題。作業練習太少了，考試很容易過關，學習時間太短了，肯定影響學習積極性，學業水平提升不了；但如果超過學生可能承受的負荷，課難、聽不懂，練習做不完，作業難、做不了，時間不夠用，當然會影響到體力下降，精神不濟，成績上不去，甚至考試不及格，升學沒指望。學習上的失落感，這種強烈的體驗會成為沉重的包袱，巨大的壓力，使學生抬不起頭走路，挺不起胸做人。“失敗教育使教育失敗”，必然毀了一些本可以發展個性、學有專長的學生。這樣下去，還談什么提高學習效率或教學水平呢？

實施素質教育，減輕學生課業過重負擔。不少家長是有顧慮的：“減輕學生過重課業負擔。會不會降低教學質量”“減輕學生過重課業負擔，是不是與勤學好問矛盾”“我減別人不減，成績會不會輸給別人”等等，這些都是家長最想知道的、也是社會關注的話題。如果讓家庭、社會了解更多的教育理論和科研成果，家庭和社會的顧慮自然消除。認識到“減負”的必要。他們將積極關心、支持、配合、參與“減負”，實施素質教育。對此，政府有引導的責任，而借助學校來宣傳指導是較好的途徑。在孩子——學生面前，家庭和學校關系直接密切，關于教育，教師最有發言權。而學校對家長宣傳指導“減負”最好的方式是加強家長學校、社區學校活動。傳達“減負”精神；授子教育理論；解釋家長“減負”的疑惑、輔導教育方法，形成共識，達到共育。

（責任編輯 全玲）