培養發散思維 提高創新能力

發散性思維又稱求異思維，是指對同一個問題，沿著不同的方向去思考，不同角度地、不同側面地對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路，縱向深入探究，逆向反復比較，從而找出多種合乎條件的可能的答案、結論或假說的思維過程和方法。美國心理學家吉爾福特認為發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，思路開闊。這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。

我所任教的小學高年級學生具有一定的獨立意識，我發現他們在教學中不愿被動地適應、服從、模仿或執行，而是想力求成為主動的探索者、發現者和選擇者。除此之外，他們的思維非常活躍，想象力也極為豐富。因此，我利用這一特點引導學生進行詞匯學習與記憶的發散性思維訓練，以激活其發散性思維，培養其創新能力。

聯想是記憶的基礎，也是新舊知識建立聯系的手段。在詞匯教學過程中，教師不能單純地為教詞而教詞，而要注重對學生進行發散性思維訓練，從而使學生的詞匯記憶取得事半功倍的效果。下面，是我在課堂教學中對學生常用的發散性思維訓練的方法：

方法一：讓學生學會遣詞造句

遣詞造句是指以某指定的詞匯或詞組為思維發散點，引導學生進行求異思維，檢查學生的理解和運用能力。

比如說在教授“cook collect milk pick water taste pull up”這些單詞，當課件出示圖文這些詞匯時，老師問：“What can you do on the farm？”學生回答“I can cook”老師接著問“cook what？”如果學生不知道，老師可以示范“cook food，cook…”學生“cook eggs，cook ducks，cook dogs，cook sandwiches….”他們的思維一下子就被發散了，一個個詞組猶如潮水般涌了出來。然后造句“I can cook eggs.I can cook ducks.I can cook pears.”接下來由pick說到pick oranges，pick apples，pick bananas，I can pick pears.I can pick bananas…collect“collect eggs，collect stamps，collect storybooks，collect collect…”

通過這樣的練習，雖然其中可能出現不少錯誤，但從中不難看出學生聯想豐富，思維活躍，更重要的是不僅讓學生掌握了cook這個單詞，而且也讓學生在不知不覺中掌握了和cook有關的句子及用法。

方法二：讓學生學會“左思右想”

無論是教學新詞匯還是復習舊詞匯，都可以啟發學生由表及里，由此及彼，把兩個或多個詞匯通過發散性思維巧妙地聯系起來。

例如，學習England一詞時可以將English，London，the UK和British等單詞聯系在一起進行教學。這樣既鞏固了學生的詞匯知識，又開闊了他們的視野。

又如，在教學spring、summer、autumn和winter這四個表示季節的單詞時，我將天氣、花草樹木的生長、動物的活動、著裝以及旅行安排等緊密聯系起來。這樣既達到了用英語解決實際問題的目的，又發展了學生的語言技能，提高其語言運用能力。

再如，在教學單詞piano時，教師可以將piano這一樂器作為思維發散點，啟發學生展開聯想，如guitar、violin和ac—cordion等。學生的想象力是豐富的，關鍵在于教師如何引導，如何幫助學生探究他們感興趣的問題，并為學生自主解決問題創造條件。

方法三：讓學生學會給詞匯“添枝加葉”

詞匯并不是孤立的，每一個詞匯都屬于相應的詞匯群。筆者在教學實踐中多次嘗試在詞匯上“添枝加葉”，即詞匯“滾雪球”活動，從而讓學生學會新授詞匯及其用法。

例如，在教學單詞Internet時，為了幫助學生更好地理解其讀音及用法，筆者讓學生四人一組開展添“枝”加“葉”（即擴詞成句）的訓練活動：Internet—surf the Internet—I surf the In—ternet—I usually surf the Internet—I usually surf the Internet at the weekends.這樣，學生就由孤立地學習單詞自然地過渡到了說句子。這一活動激發了學生的發散性思維，開發了他們的創新潛能，幫助他們對新知識識記、回憶和再認，提高了學習效率。

詞匯教學在小學高年級英語教學中占有非常重要的地位。新頒布的英語課程標準明確指出：五、六年級學生應達到二級目標。二級目標在詞匯方面的規定是：學習本級話題范圍的600至700個詞匯和50個左右的習慣用語。教師在教學中要有意識地引導學生構建詞匯與相應事物之間的聯系，進行發散性訓練，幫助學生掌握二級目標所規定的詞匯。

因此在小學高年級詞匯教學中，對學生進行發散性思維訓練，可以培養學生的創造性思維能力，開闊其思路，使其變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。

（責任編輯 賀蕾蕾）