管窺小學古詩文的有效教學策略

小學是少年兒童記憶力的黃金時代，在生命中將一去不能復返。中華古詩文是我們民族的根，只有記誦古詩文，才能使民族文化血脈相傳。古詩文是語文教學的靈魂，具有不可取代的重要作用。

如何讓民族文化血脈相傳呢？下面談談小學古詩文教學的一些方法。

一、培養學習古詩文興趣

古詩文本身的內涵博大精深，內容廣博。有充滿童趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”；有贊嘆自然美景的“野曠天低樹，江清月近人”；有充滿哲理的“遠近高低各不同，只緣身在此山中”；有壯志豪情的“生當做人杰，死亦為鬼雄”……愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”我精選一些適合學生年齡特點的名篇名句，通過各種形式，運用富有詩情的語言，著意培養學生學習古詩文的興趣。

二、養成每天誦讀的習慣

古詩不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。古詩教學中，通過齊讀、小聲讀、大聲讀、加手勢讀，讀出味來，讀得滾瓜爛熟，再讓學生齊背、同桌互背，直到倒背如流。詩詞的抑揚頓挫、聲情并茂，以及“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的語感熏陶，這些正是漢語獨特的魅力所在。

如何保證每天誦讀古詩文的時間呢？我充分利用早讀課，引導學生誦讀古詩文。天天朗讀，堂堂背誦，日積月累，量變到一定程度就會出現質的飛躍。我堅信，那些經過一代又一代人生命參與和證明了的古典精品，會同空氣一樣毫無痕跡地滲入生命深處。

三、輻射學習

所謂輻射學習就是舉一反三。有時從教材出現的古詩為基點輻射，連帶出其他相關的古詩來學習。例如：教學《鋤禾》時，便由李紳的這首詩引出《憫農二首》中的另一首；由李白的《望廬山瀑布》引出別外一首《望天門山》；由杜牧的《清明》引出另外一首《山行》……有時從教材中的課文為基點輻射，如學習葉圣陶的《荷花》這篇課文時，便可以引出與荷花相關的古詩：《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等。

四、據時學習

據時學習是根據古詩文所反映的時令進行分類學習的一種形式。它能促使學生從時間的角度把握古詩文的脈搏，從而達到流暢記憶。例如，三年級學生在古詩文背誦匯報時，就采用了據時背的形式。學生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，一路朗朗童音。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》；從《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，學生們背過了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。這種形式大大地調動了學生學習的興趣，為大量地背誦奠定了基礎。

五、摘抄優美詩詞

我教的學生從小就養成摘抄優美詩詞的好習慣。在此基礎上，我要求學生把所學的優美詩詞收集起來，并在首頁上寫上自己最喜歡的一句古詩。兩年來，學生們也收集了幾十首古詩。看著他們認真的筆跡，讀著他們鐘愛的“欲窮千里目，更上一層樓。”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”等一條條名句，我心里真是說不出的快慰。

六、組織詩歌朗誦比賽

每學期我都要組織一次詩歌朗誦比賽，匯報學習成果。比賽時可以請一些家長、老師作為評委，增加比賽的氛圍。為了贏得榮譽，學生們有的配樂朗誦，有的幾個同學一組編成小品進行表演。他們一臉嚴肅的認真勁兒，既讓人忍俊不禁，又讓人深深陶醉。這項活動調動了學生的積極性，提高了學生主動參與學習的意識。

（責任編輯 賀蕾蕾）