淺談英語學困生的轉化策略

目前中學英語教學中普遍存在教學質量不高，中學英語學困生偏多的現狀，學困生是客觀存在的弱勢群體，英語學困生在數量上又往往多于其他學科？學困生內因學生動機，態度、意志力、性格傾向、學習遷移及情感因素等方面的問題；外因與學生的英語學習環境、教師的教學觀念、教師對學生的指導方法、教師的綜合知識與能力，以及教師的個性品質等因素有關。

英語教學中的學困生一般是指學習上存在一定的困難的學生，他們需要通過教師有針對性的給予幫助和矯治。學困生轉化得成功與否，直接關系到班級的成績，影響到一個學校的學風和校風。教育家陶行知告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

一、內外因分析

1 缺乏正確的學習動機

學生需要明確學習目的，而后進生卻不知道為什么而學習。學習英語對他們來說是毫無意義的，因為他們相信英語只對那些能上大學的同學來說才是有用的。因此，他們看不到自己在課堂里所學的東西與他們的人生目標之間的聯系。

2 缺乏學好英語的信心

為什么許多同學不擅長學習英語？這些人大多覺得沮喪甚至很絕望，懷疑自己是否有能力學好英語。情況為什么會這樣呢？其中一個原因是他們鮮有成就感。另一個，也許是最重要的原因是：他們老是因為自己的失敗而受到老師和家長的責備，承受著很大的壓力。第三個原因是他們常常得不到其他同學的尊重。

目前，大部分高中學生每天有課堂上的45分鐘能接觸到英語，加之學生數額較大，既使在英語課堂上也只有少數優秀學生能參與語言實踐活動，教師難以照顧到不同學力、不同層次和不同性格的學生，課堂教學存在的問題也是導致產生后進生的因素。

二、對策和建議

英語學習后進生產生的原因既有內因，又有外因。由于英語學習后進生的原因錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞提海戰術，只會使其對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。針對中學英語教學質量不高，中學英語后進生偏多的現狀，我認為以下幾點對策值得注意：

1 理解、尊重、寬容，善待差生。英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進生最需要的就是這把鑰匙。我們千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們反感，產生不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈。對他們微小的進步，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進心。

2 發現閃光點是激發后進生自尊心的關鍵。自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內部動力之一，這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。為此，老師在轉化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面、深入、客觀地了解他們，努力發現他們身上的每一個長處，善于發現挖掘身上的積極因素。使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。總之，我們教師應該永遠有顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作，使每一顆星都閃閃發光。

3 改進評分方法，淡化競爭氣氛。多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。

總之，補差教學工作是一項漫長而又艱巨的任務，但是，我相信只要我們千千萬萬的教師堅定信心，共同努力，做好科學教育工作，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，那么，這些遲開的花朵將會在我們的努力栽培下開得更加絢麗，更加燦爛。

（責任編輯 李翔）