運用記憶規律 提高識字效率

中國漢字筆劃多，字形雜，音形義的識記困難，因此學生學起來很吃力，這使得很多剛入學的孩子望而生畏，而教師雖然投入大量的精力，收效不佳。如何提高低年級學生的識字效率，成為每一個低年級語文教師必須解決的首要問題。

一、重視首次感知，提高信息強度

心理學指出：“保持和復現在很大程度上依賴于有關的心理活動第一次出現時注意和興趣的強度。”我在教學中，通過多種形式，特別注意加強被識記對象弱成份的刺激強度，使學生在第一次感知中就獲得準確、生動、鮮明的印象。我經常運用色彩、語言對比等方式突出字形，使學生留下強烈的印象。如教：“鳥”字，我先故意將“鳥”字的一點不寫，引導學生觀察，然后我說“鳥不能沒有眼睛呀”，邊說邊用紅筆加上一點，并說“沒有眼睛就成了‘烏’”。為了區別字形，我經常編順口溜，加深印象的強烈刺激，如小土“塵”、不正“歪”、雙人“從”、三人“眾”、“爪”字無點“瓜”有子等等。我還注意讓學生的眼、耳、口、手等多種感知器官，在首次感知時都參加識記活動，進行綜合性的信息傳遞，以收到強化信息的作用。我采用讀拼音——認字形——講字義——練習寫的辦法，通過多種“聯系通道”，強化進入大腦的信息，使暫時聯系得到固定，以有利于識記。

二、培養無意識記，做到潛移默化

心理學研究的結果表明，低年級學生無意識記的效果往往優先于有意識記。在識字教學中，那些新奇的、能引起學生濃厚興趣、激發強烈情緒的因素，都有可能自然而然地留在他們的識記之中，有的甚至終身不忘。我在教學中，總把要教的字詞在課的前十五至二十分鐘內教完，然后進行形式多樣的練習，使學生的大腦活動有張有弛，既不感到枯燥乏味，又通過無意識識記漸積累外界影響，達到潛移默化的識記目的。我采用的練習的形式大體有：多種卡片認讀拼音——字——詞——句子，漢字讀拼音，按讀音在字詞、句子中挑字（同音字、形近字）組詞，給多音字標聲調、給形近字注拼音、書空、聽寫，看拼音寫字，按漢字寫拼音，換偏旁、找同偏旁的字，找、比形近字，找同義詞、反義詞，填空、換詞、造句、詞的歸類、講故事、猜迷語、做游戲等等。教學中，我注意信息反饋，及時掌握學生識字情況，設計富有趣味性的練習形式，注意讓學生自己動口、動手、動腦，使他們在輕松愉快的氣氛中自然而然地對所學知識予以良好的識記。

三、寓知于樂，強化識記

學生要牢固地掌握所學的字，既要充分發揮意義識記的作用，又要進行必須的機械識記。這不僅是由于漢字的特點，決定了很多字形靠機械識記，而且只有在機械識記的幫助下，才會有高度發展的意義識記。但機械識記畢竟是單調的、枯燥的，單靠機械識記，學生往往記不住、記不準。針對這一點，我在教學中采用寓知于樂的趣味記憶法，提高學生的識記效果。如教學“尖”字：我先出示一段尖尖的木棒，然后問：“你們看到的木棒上面是什么樣子的？”“上面很小”“下面呢？”“下面大”這時我在黑板上書寫出上“小”下“大”的尖字。學生在興趣盎然中牢記了“尖”字的字形。又如教“甜”字，我先引導學生觀察，并問：“這個字是由哪兩個字組成的？”“是由舌頭的‘舌’和甘蔗的‘甘’組成的”“你們用舌舔甘蔗覺得怎么樣？“很甜”“對！這就是‘甜’字。”學生都會意地笑了，課堂氣氛活躍，記憶深刻。再如教“從”字，我在兩張卡片上各寫一個“人”字，先后出這兩張卡片，并把其中一張向另一張靠攏，邊示范邊解說：“一個人跟著另一個人就叫做‘從’字”，充分運用了漢字結構的特點，進行惟妙惟肖的講解，使學生將所學的知識持久地保留在記憶中。

四、建立聯想，增強記憶

記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物，我在教學中，注意采用多種方式揭示知識之間的聯系，給學生創造動腦筋的機會，進行聯想的訓練。教“尖、塵、歪、森、眾”等會意字時，我注意引導學生建立獨立體字問意義關系的聯想。教學“躲”“枝”“忠”等形聲字時，我注意引導學生建立形旁表意、聲旁表音的關系聯想。讓其發現事物的互相聯系、互想對立而存在的實際情況，達到正確認識事物、加強記憶的目的。我在教學中注意進行同音字的比較，近義詞反義詞的比較，形近字的比較，同時還定期進行同音字歸類的練習。通過多種形式幫助學生建立聯想，提高記憶的效果。

五、及時復習，增強記憶

一些老師常常抱怨，課堂上學生學的生字已經記得滾瓜爛熟了，第二天卻忘得精光，這是什么原因呢？孔子說過：“學而時習之”“溫故而知新”，這確實是鞏固生字教學的有效方法。

首先，要合理安排復習時間。根據遺忘先快后慢的規律，復習必須及時，不要等遺忘了再復習。因此，每節生字課臨下課前，應該騰出時間復習當堂的生字，每節課上課前，也必須復習舊課，而每上完一單元，必須有單元復習，同時，還應有半學期復習和期末總復習。復習時不要把時間安排得過于集中。實踐表明，把復習分成若干次，每次間隔一定的時間比集中一次地復習效果要好。分散復習優于集中復習，因為集中復習容易引起大腦神經細胞疲勞，使學習效率降低。

其次，復習方式要多樣化，避免單調重復而引起厭煩和產生疲勞。如在復習舊課時，不只是讓學生反復讀生字，比較各個生字的音、形、義，還應該帶動他們組成新的詞句，并且找出前后生字的異同點，這種激發學生創造性、主動性的學習，能引起興趣，更好地理解，也能長久地保持。

再次，利用聯想，增強記憶。如從漢字的字音想到字形字義，從相近的字形想到不同的字音、字義。從相反的字義，想到不同的音形。

（責任編輯 賀蕾蕾）