初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。興趣可以孕育愿望，可以激發(fā)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并使其貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，才能收到良好的教學(xué)效果。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)中的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題型、活動(dòng)型、探究型、信息型情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高課堂教學(xué)的效率。講“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我朗讀：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句，要求學(xué)生勾畫出這個(gè)美麗的景象，接著分析把落日看成一個(gè)圓，長(zhǎng)河看成一條直線，落日與長(zhǎng)河有哪些不同類型的位置關(guān)系，學(xué)生畫出各種直線與圓的關(guān)系。教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師利用多媒體、投影片展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后告訴學(xué)生。“這些圖案我只要用一個(gè)圓規(guī)就可以畫出來(lái)，你想學(xué)會(huì)嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。通過(guò)圖案設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了圓規(guī)的使用技能。同時(shí)，讓學(xué)生在電腦上畫圖，設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計(jì)的圖案豐富多樣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，而且品嘗到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的利潤(rùn)率問(wèn)題時(shí)，我周末布置學(xué)生去各商店調(diào)查有關(guān)商品打折出售的問(wèn)題，并弄清商品進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤(rùn)之間的關(guān)系。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所收集到的各種各樣有關(guān)信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫應(yīng)用題，有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，評(píng)出數(shù)學(xué)最具潛力之星、數(shù)學(xué)小超人、數(shù)學(xué)小巧手等。這樣的教學(xué)，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”我們平常的教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生答得多，而學(xué)生問(wèn)老師答得少，這就需要老師教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的來(lái)龍去脈上尋找。新知識(shí)是在原來(lái)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來(lái)，對(duì)相關(guān)舊知識(shí)搞不清楚的，就應(yīng)該發(fā)問(wèn)，尋找問(wèn)題要在新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上去找，在知識(shí)的“為什么”上去找，在知識(shí)的怎么樣上去找，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。因此，課堂上教師要給學(xué)生留有思考的余地，不要把所學(xué)知識(shí)和盤托出，有意識(shí)地留出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中共同研究、理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，另一方面，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。

四、分組教學(xué)，增強(qiáng)興趣

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在寬松舒暢的環(huán)境中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中初步嘗試運(yùn)用了分組學(xué)習(xí)這一形式。分組時(shí)，我采取了優(yōu)差互補(bǔ)和學(xué)生自愿相結(jié)合的形式進(jìn)行分組，每組六人，讓成績(jī)相對(duì)較好而且責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。教學(xué)中，需要分組討論時(shí)，充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)作用，通過(guò)小組成員的互相討論和交流，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。例如在學(xué)習(xí)《等腰三角形的判定》一節(jié)時(shí)，我讓各小組首先用剪刀裁一個(gè)三角形進(jìn)行實(shí)物操作，然后找出判定等腰三角形的條件。學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題立即展開(kāi)了討論、交流，各小組闡述本組觀點(diǎn)后總結(jié)歸納出了六種方案：1.兩邊相等，2.兩角相等，3.角平分線和高線重合，4.角平分線和中線重合，5.中線和高線重合，6.兩邊上的高相等。通過(guò)進(jìn)一步的交流研討，不少同學(xué)還找出了其它的判別方法，最后我才引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行了等腰三角形判定方法的歸納。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們擺脫了對(duì)教師的依賴性，克服了以前只求“師”不求“思”，當(dāng)忠實(shí)“聽(tīng)眾”的不良習(xí)慣，積極大膽地合作討論和交流，主動(dòng)地探求知識(shí)。

五、利用多媒體，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，可促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，便于形成一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、主動(dòng)活潑的教學(xué)情景，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系時(shí)，要突破頂點(diǎn)移動(dòng)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，光靠教師說(shuō)，學(xué)生很難理解。我用幾何畫板設(shè)計(jì)了兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)后能夠重合，并在圖中依次標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出二次函數(shù)圖像的移動(dòng)，原來(lái)就是頂點(diǎn)的移動(dòng)。這樣既使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，也有效突破難點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 劉紅）