發(fā)揮學(xué)科德育功能 提高學(xué)校德育實(shí)效

當(dāng)前，學(xué)校德育工作面臨新的形勢(shì)，遭遇新的困惑，如何提高德育的針對(duì)性和有效性，學(xué)校德育工作者進(jìn)行了有效的探索，付出了巨大的心血，保證了青少年一代的健康成長(zhǎng)。但是德育形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，單靠學(xué)校德育工作者操心操勞的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。要做好學(xué)校德育工作，全體教師都應(yīng)發(fā)揮其不可替代的作用。于是，一個(gè)新的命題——學(xué)科德育應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)科德育并不是一個(gè)新鮮的概念，但在教育系統(tǒng)，對(duì)學(xué)科德育的認(rèn)識(shí)還存在思想上的偏差，在德育實(shí)踐的層面，學(xué)科德育的強(qiáng)大育人功能也遠(yuǎn)沒(méi)有得到真正有效地發(fā)揮。

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)科德育的強(qiáng)大功能

（一）鼓勵(lì)功能

鼓勵(lì)功能是對(duì)青少年學(xué)生的優(yōu)良品性的認(rèn)可和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你這樣很好，你做得對(duì)，希望你大步向前。”如青少年學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，接受新生事物快、好奇性強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為，個(gè)性張揚(yáng)獨(dú)立，對(duì)感興趣的東西敢試能做并堅(jiān)持不懈……對(duì)學(xué)科教師而言，只要學(xué)生有其優(yōu)良秉性，就值得肯定和贊揚(yáng)。我校學(xué)生鄒睿強(qiáng)同學(xué)喜好電子制作，信息技術(shù)老師結(jié)合課堂教學(xué)鼓勵(lì)其大膽思索和創(chuàng)作，在福建省2010年“學(xué)無(wú)涯”杯青少年電子制作錦標(biāo)賽中獲二等獎(jiǎng)；張建忠同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，物理老師鼓勵(lì)他搜集資料，多次實(shí)驗(yàn)，其科技創(chuàng)新作品《多功能便攜式太陽(yáng)能充電站》獲青少年科技創(chuàng)新大賽省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。傅燁彪同學(xué)，在學(xué)習(xí)上自信心不足，怕吃苦，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)他書(shū)法天賦不錯(cuò)，便鼓勵(lì)和指導(dǎo)他練書(shū)法，從小學(xué)到初中沒(méi)有停止，書(shū)法大有長(zhǎng)進(jìn)，在縣中小學(xué)書(shū)畫(huà)作品比賽中獲二等獎(jiǎng)，在全校文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演中上臺(tái)獻(xiàn)藝，其書(shū)法作品被學(xué)校選刻于校園文化石并懸掛在學(xué)校教學(xué)樓的樓道上。可喜的是，書(shū)法訓(xùn)練使他對(duì)自己充滿了信心，長(zhǎng)期枯燥的練字也讓他的意志得到錘煉，心態(tài)變得十分陽(yáng)光，各學(xué)科的學(xué)習(xí)也一直在進(jìn)步著。另有眾多學(xué)生在學(xué)科老師的指導(dǎo)下，成長(zhǎng)為德才之星、特長(zhǎng)之星、實(shí)踐之星、文明之星、“著名蘇區(qū)好學(xué)生”等。

（二）引領(lǐng)功能

引領(lǐng)功能是學(xué)科教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是我們應(yīng)該做的，是我們的目標(biāo)，讓我們做得更好，走得更遠(yuǎn)”。

各個(gè)學(xué)科根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)和固有特質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生追求真善美，提高人文素質(zhì)，形成美好品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)觀。中學(xué)學(xué)科設(shè)置中，語(yǔ)言與文學(xué)、人文與社會(huì)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、思想政治等幾個(gè)科目的德育內(nèi)涵比較豐富，德育功能比較顯性。而跨“人文與社會(huì)”“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的高中地理學(xué)科，其任務(wù)是：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。”九年義務(wù)教育美術(shù)課程在陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成、特長(zhǎng)發(fā)展等方面有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。

高中課程“結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)”領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等科目重在引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，合作探索，心有他人，服務(wù)社會(huì)，堅(jiān)忍不拔，身心健康，敢于負(fù)責(zé)，形成好習(xí)慣，培養(yǎng)好品行。

（三）糾偏功能

糾偏功能是通過(guò)學(xué)科教學(xué)，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生思想品行中存在的不足、隱憂、失范或錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是危險(xiǎn)的想法，這是錯(cuò)誤的行為，讓我們向它們說(shuō)Bye Bye！”

當(dāng)代學(xué)生因其獨(dú)特的時(shí)代背景，因而也具備了明顯的時(shí)代特征。我們必須了解現(xiàn)狀，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，做到不盲目樂(lè)觀，也不草木皆兵。其偏誤主要有：思想幼稚、偏激、自私，性格扭曲，理想淡漠，坐標(biāo)不明，是非莫辨，榮辱不分，不思進(jìn)取，混世享樂(lè)，貪懶嬌散，意志脆弱，不能吃苦，心無(wú)他人，唯我獨(dú)尊，心胸狹窄，自律不嚴(yán)，從俗跟風(fēng)，法紀(jì)淡薄……凡此種種，不一而足，程度不同，因人而異。我們知道：百年基業(yè)，毀于一旦；千里之堤，毀于蟻穴。青少年一代的成長(zhǎng)事關(guān)國(guó)家民族的前途和命運(yùn)。

首先學(xué)科教師要在育人和教書(shū)過(guò)程中有一雙洞若觀火的慧眼和大愛(ài)無(wú)疆的行為，在每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中落實(shí)學(xué)科德育。語(yǔ)文老師傅春芳，考試發(fā)現(xiàn)班里一號(hào)種子用手機(jī)上網(wǎng)作弊，她用先冷處理后談心交流的方式使該生克服了虛榮心理，意識(shí)到不誠(chéng)實(shí)、學(xué)業(yè)偷盜之可恥，事后感觸頗深，發(fā)了長(zhǎng)長(zhǎng)的信息感謝老師。很多老師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣中的不足借題發(fā)揮，借課引申，使同學(xué)們心靈受到感染、凈化。

二、與學(xué)科德育有關(guān)的兩個(gè)認(rèn)識(shí)層面之誤區(qū)

誤區(qū)一：否認(rèn)學(xué)科德育，或忽視學(xué)科德育。有一部分人在認(rèn)識(shí)層面上，但更多的人在實(shí)踐的層面上把德育當(dāng)作思想政治課的任務(wù)，或者當(dāng)作是班主任的工作，與其他學(xué)科和其他教師沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大。

誤區(qū)二：承認(rèn)學(xué)科德育，但把學(xué)科與德育誤作兩張皮而非一整體。

早在90年代初上海市靜安區(qū)就提出加強(qiáng)學(xué)科德育的要求，他們對(duì)教師實(shí)施學(xué)科德育在內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施學(xué)科德育的手段及名目要求、不同年段實(shí)施的差異等分別進(jìn)行了研究，同時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科德育的概念進(jìn)行了界定：它是指在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，將各學(xué)科教材中蘊(yùn)含的德育因素通過(guò)各種手段、方法，逐漸自然地進(jìn)入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種教育活動(dòng)。

新課程改革提出學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)，其中“知識(shí)與技能”維度的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過(guò)程與方法”維度的目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”維度的目標(biāo)是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科思想，都有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的因素。學(xué)科德育是存在于課程內(nèi)容、過(guò)程、方法、活動(dòng)、要求之中的德育，它與學(xué)科教學(xué)是完全一體的，即：德育是各學(xué)科的題中應(yīng)有之義，學(xué)科德育不是滲透！

三、有效落實(shí)學(xué)科德育的途徑和方法

2011年12月8日，全國(guó)中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)召開(kāi)，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在給會(huì)議的信中提到了落實(shí)學(xué)科德育的途徑之一：“要注重開(kāi)發(fā)德育資源在課堂教學(xué)……等各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)育人要求。”筆者思考，要開(kāi)創(chuàng)學(xué)科德育生動(dòng)活潑、精彩紛呈的局面，必須做到幾個(gè)強(qiáng)化：

（一）強(qiáng)化觀念更新，辦求全面認(rèn)識(shí)到位

形勢(shì)發(fā)展了，教育對(duì)象變化了，教育工作者的觀念必須與時(shí)俱進(jìn)。首先是領(lǐng)導(dǎo)班子要牢牢把握教育規(guī)律和育人先育德的教育觀，并付諸實(shí)踐。我校確立的校訓(xùn)是“厚德、弘毅、恒學(xué)、力行”，教風(fēng)是“師表、協(xié)作、育德、啟智”，都把德育放在重要位置，德育成為學(xué)校精神和學(xué)校追求的內(nèi)核。其次，轉(zhuǎn)變教師觀念，克服前文所述“誤區(qū)一”和重智輕德的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到德育是每一個(gè)學(xué)科教師的神圣職責(zé)，不是“教書(shū)育人”。而是“育人教書(shū)”！不僅要“教學(xué)生學(xué)”，還要“教學(xué)生行”。只有教育思想先行了，才能導(dǎo)引教育行為。

（二）強(qiáng)化制度更新，保障全員自覺(jué)行動(dòng)

1 管理制度方面。基于“德育工作人人有責(zé)”的全員德育意識(shí)，學(xué)校在管理過(guò)程中建章立制、科學(xué)管理，從制度上確保學(xué)科德育方案的制定、落實(shí)和督查、評(píng)估，適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流，研討座談，使學(xué)科德育扎根于老師的教學(xué)理念和教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2 評(píng)價(jià)制度方面。改變過(guò)去單純以學(xué)科教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師好壞的單一評(píng)價(jià)制度。改變過(guò)去評(píng)選德育先進(jìn)工作者對(duì)象局限在行政人員和班主任隊(duì)伍的做法。不對(duì)學(xué)科德育進(jìn)行研究和實(shí)施的老師不能是合格的老師，更不可能評(píng)為優(yōu)秀教師，要善于發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立榜樣，形成風(fēng)氣。

3 獎(jiǎng)懲制度方面。各學(xué)科制定本學(xué)科的德育目標(biāo)，將學(xué)科教師實(shí)施學(xué)科德育的情況和效果列入教師教學(xué)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容，在教師績(jī)效工資中兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

（三）強(qiáng)化行動(dòng)研究，努力實(shí)現(xiàn)科研先導(dǎo)

高度重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，科研興校，以先進(jìn)的理念和可操作的研究成果指導(dǎo)學(xué)科德育。我校開(kāi)展以“未來(lái)不是夢(mèng)——我的人生規(guī)劃與行動(dòng)”為主題的學(xué)科德育課題研究（該課題被市教育局列為重點(diǎn)課題），以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃人生、強(qiáng)化素質(zhì)為主線，學(xué)校開(kāi)展一系列德育實(shí)踐活動(dòng)，各學(xué)科教師結(jié)合各學(xué)科特色和課堂教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)科德育方面取得了可喜的成績(jī)。課堂呈現(xiàn)異彩，老師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生受益匪淺，學(xué)風(fēng)更正了，校園更活了，家長(zhǎng)更樂(lè)了。

（四）強(qiáng)化課堂教學(xué)，全面落實(shí)課堂主體

學(xué)科德育，其主陣地應(yīng)放在課堂。首先我們的學(xué)科教師應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真鉆研和挖掘教材內(nèi)容中存在的德育因素，在知識(shí)講授和課堂師生互動(dòng)中將知識(shí)與技能傳授，在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)科方法并與情感態(tài)度價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)達(dá)到三維的最終落實(shí)。其次要注重教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將最大化的德育目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂生動(dòng)、靈動(dòng)。第三要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的學(xué)科活動(dòng)，使課堂得到升華。

（責(zé)任編輯 劉紅）