初中語文興趣教學(xué)探索

興趣是學(xué)習(xí)的推動力，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了濃厚的興趣，才能自覺主動地鉆研科學(xué)文化知識，刻苦努力完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。

常言道：好的開端等于成功的一半。可見一個好的導(dǎo)語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師走進課堂第一句話就是把書拿出來，翻到第幾頁，尤其是學(xué)生在上了幾節(jié)課之后，身心疲憊不堪，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。為了避免這種現(xiàn)象，這就要求語文教師格外重視導(dǎo)語的設(shè)計。它既是語文教師的基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

1 故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)是由形象思維到抽象思維的發(fā)展過程。教學(xué)趣味化是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，用一些與課文有關(guān)的故事導(dǎo)入課文利于課堂教學(xué)。

2 設(shè)疑導(dǎo)入，誘發(fā)思考。學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)疑能誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生興趣盎然地探求新知識。

3 溫故導(dǎo)入，啟迪新知。溫故知新導(dǎo)入法是各科常用方法，它體現(xiàn)了教學(xué)中新舊知識的銜接和聯(lián)系，又體現(xiàn)了循序漸進的原則。

4 開門見山，導(dǎo)入新課。開門見山，就是教師單刀直入地板書課題，并圍繞課題提出一些能揭示教學(xué)目的、突出教學(xué)難點的題目，以觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，引燃思考的火花。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是為了制造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引人入境。教師以直觀、形象的語言觸發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，用生動的情境引發(fā)學(xué)生情感與心靈的共鳴。在遇到具有故事情節(jié)的課文時，教師可以利用分角色扮演的方式，使學(xué)生進入角色，尋找身臨其境的感覺。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加之教師對學(xué)生們的點評與指導(dǎo)，更能幫助學(xué)生深刻理解文中的人物典型以及寓意。這種體驗“身臨其境”的活動具有藝術(shù)性、理智性和科學(xué)性，順應(yīng)了認(rèn)知活動和情感活動的規(guī)律。角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，甚至從“扮演角色”的狀態(tài)轉(zhuǎn)為“進入角色”，從而成為學(xué)習(xí)的主體，主動接納知識，探究知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、榜樣示范，激發(fā)興趣

榜樣的作用是無窮的。在教學(xué)時正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”“學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西”“努力耕耘，少問收獲”……二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，勾踐、蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學(xué)生立大志，吃大苦，建大功，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于故事感人，學(xué)生覺得生動有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語文課的趣味性。

四、走出課堂，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，喜歡習(xí)慣性地把學(xué)生禁錮在課本中課堂內(nèi)，忽視了學(xué)生的情感體驗與價值觀的培養(yǎng)。語文課更是整天做字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不去聯(lián)系學(xué)生生活的實際；只注重語文知識的積累，忽視了學(xué)生對語文知識的運用實踐。這樣的語文課堂，怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情呢？我國著名教育家陶行知先生指出：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”這給了我們深刻的啟示，教學(xué)應(yīng)走進生活。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，架起生活與語文學(xué)習(xí)的橋梁，讓語文教學(xué)回歸生活，這樣才能讓語文教學(xué)充滿著時代的氣息和活力。語文課堂絕不僅局限在教室內(nèi)，而是現(xiàn)實生活本身，學(xué)習(xí)語文就是感悟生活。因此，讓語文課真正回到現(xiàn)實生活中，生活讓語文在課堂中得到體現(xiàn)。我們可以設(shè)置情境進行教學(xué)，可以把課文改編成舞臺劇，可以播放電影輔助教學(xué)，因此生活實踐是學(xué)好語文的一個重要手段。

總之，初中語文興趣教學(xué)的探索，對于提高語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。興趣是創(chuàng)造光明與歡樂的主要途徑之一，從這個意義上講，興趣教學(xué)將成為語文教學(xué)的有效途徑。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便能夠在興趣中逐漸體現(xiàn)，學(xué)習(xí)和掌握語文知識的能力則會逐漸提高，素質(zhì)教育的成果離我們將會越來越近。

（責(zé)任編輯 劉紅）