提高小學生作文素質的幾點做法

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它承擔著培養小學生正確理解和運用祖國文字，學會觀察、思維、表達的一般方法，進而形成良好的智能、情感、意志、個性品質的重任。正如《義務教育大綱》所說的，作文教學要培養學生的兩種能力——認識事物的能力和語言文字表達的能力。只有真正明確了這個目標，并且切實地按照這樣的目標來進行實踐，我們的作文教學才能真正為提高學生的素質發揮實效。

長期以來，作文教學的現狀不能令人滿意，這與對作文教學目標的認識不夠明確有一定的關系。我覺得，作文教學是受應試教育影響最深的區域，教師的教學，學生的寫，都是圍繞考試得高分打轉，嚴重偏離了正常的教學要求。這種偏向必須糾正。

一、正確理解大綱，根據實際開展教學

我認為，小學生作文是習作練筆，而不是作家創造，扎扎實實錘煉學生的基本功，提高寫作能力和素質才是重點。這是我們作文教學的立足點、出發點。

（一）降低要求

小學語文教學大綱提出：小學生要能寫簡單的記敘文，還能寫常用的應用文。還指出作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。因此，要正確把握大綱，適當降低要求，減緩坡度，以退為進。要讓學生怎樣想的，怎樣說的就怎樣寫，這樣就打破學生的常規思維定勢，還應該為學生創設多種情境，引導學生多角度、多層面觀察、認識事物，創造性地發現，想象事物的未知領域，想象事物的運動和發展趨勢……引導學生把自己的所見、所聞、所想，不拘形式地寫出來，最終達到培養學生創新思維能力，輕松地完成習作，逐步形成作文能力的目的。

（二）提前起步

通過十多年的實踐，我覺得作文教學提前起步是符合學生語言發展實際的，有利于小學生寫大膽子，寫順筆頭，寫活思路。我們借助“直呼音節，提前讀寫”的做法，要求一年級學生練習寫句，用簡單的語言去反映周圍生活的真實情形，去編寫自己的“童話故事”。可以讓學生去幻想，去“異想天開”。低年級學生的習作篇幅短小，文字簡單，有助于提高學生寫好作文的自信心。例如：《小學生周報》里面的《幻想大王》欄目，就很受小朋友的喜愛。同學們看到環境被污染，就展開想象的翅膀，有的想發明一種“全自動過濾器”，有的想發明一種“會吃垃圾的鞋”，仿效這種做法，我們可以經常引導低年級學生用一句或幾句話寫出發生在哪里，家里或校外的事，向別人講述自己想說的心里話。這樣既培養了小學生觀察想象能力，又培養了小學生的口頭表達能力及創造思維能力。

（三）加強常規訓練

作文教學有其自身的特點和規律，加強寫作常規訓練是最基礎的環節。這幾年來，我們在強化智力訓練的同時，也十分重視非智力因素的訓練，在反復中求常規養成。要求學生作文時書寫端正，行款規范，講究時效，一氣呵成，學會復讀和修改的一般方法，允許學生在上交的作文簿上出現規范的添、刪、改、換等符號和內容。著名作家老舍先生介紹他的寫作竅門時曾經說過：他寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，看念得順不順？準確不？別扭不？每次作文之后認真念一念，發現不妥之處認真改一改，改過之后再念、再改。

（四）豐富學生的生活

有些學生非常怕寫作文，作文課時常筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字，何故？生曰：無話可寫。針對這一情況，就需要我們去豐富學生的生活，去引導學生捕捉寫作的素材。例如：觀看優秀愛國主義影片、電視劇，參加社會公益活動，訪問老教師、英雄模范等，讓他們在充實的生活與活動中，去捕捉生活的瞬間，獲取真、善、美的信息，使學生有物可言，再者是為學生訂閱各種報刊，讓學生多了解一點外面的世界，通過閱讀吸收信息，間接積累生活素材。當今的時代是信息時代，日新月異的社會生活，為作文教學提供了源源不斷的新鮮血液。如果仍是墨守成規，那么切實提高學生的寫作能力將是一紙空文。

二、采用靈活多樣的方法激發學生的寫作興趣

著名教育家阿莫納什維指出：現代中小學教學方法的極其重要因素，就是有目的培養兒童對學習的需要，即激起求知欲和對知識本身的濃厚興趣。他認為有效的學習動機是學習積極性的翅膀，只有激起兒童有效的學習動機和渴望，他們才能有積極性。為此，我們從作文教學發展的外部條件和內在因素全面考慮，激發學生學習動機，創設寫作氛圍，讓學生主動去“創作”。

（一）組建寫作興趣小組

興趣是入門的老師，我們把對作文有濃厚興趣的學生組織起來，成立寫作興趣小組。通過多樣化訓練手段，提高學生寫作水平。比如：采用即興“說文”，也就是隨時隨地讓他們發揮自己的才能，看到一個人，能如實地說出人的外貌特征，看到一個物，能如實的說出它的形狀、顏色等特點。這樣既鍛煉了他們的口頭表達能力，又能培養他們的積極主動性。除了口頭作文，還可以有意識地就某事物某專題組織興趣小組寫作，并把其中優秀作品組刊在班上出版，從而影響并帶動其他學生。

（二）評改作文要以激勵為主

老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產生對作文的熱情。老師在批改作文時要做有心人，注意發現學生作文中的“閃光點”。

（三）讓學生體驗成功的樂趣

我將學生的優秀習作作為范文評講并展出，或編印本班“優秀作文選”，或推薦給有關報刊發表，并讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。鼓勵、指導作文水平高的學生，積極參加各級各類的作文競賽，為他們提供發揮寫作能力的機會。身邊同學的成功，給大家帶來喜悅，帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望。

總之，在素質教育中探求作文教學的出路，我們只是作了一些嘗試，還很不完善。我們將進一步努力，使作文教學更好地貼近生活，貼近學生實際，讓每個學生都愛寫、會寫。

（責任編輯 賀蕾蕾）