體育課如何指導學生觀察例談

觀察是從一定的目標和任務出發，有目的、有計劃、有比較地認識某種對象的知覺過程。在體育教學中，學生通過課堂練習，學習并掌握技術要領首先離不開細致、全面的觀察。正確引導學生細致、全面觀察教師的示范，可以促使學生感知動作形象；了解動作結構、程序、要領和方法；明確動作的時間和空間關系；同時能激發學生學習興趣，集中學生注意力和心理指向，以便較快地掌握動作要領，發展運動機能。因此，我們應當重視學生觀察能力的培養。

一、引導學生全面細致觀察

為了讓學生建立正確動作表象，以達到掌握技術動作的目的，在課堂中要引導學生全面細致地觀察教師的示范動作。教師首先應給學生創造不同的觀察條件，引導學生從不同角度去觀察同一示范動作。教師在進行示范時，應先向學生提示示范內容、目的和要求，以及完成示范動作的主要因素。觀察應著重弄清的幾個環節，然后進行完整的示范。在示范的過程中，動作要力求做到準確、熟練、輕快、優美，使學生觀察各環節的技術動作時，留下深刻的動作表象，激發學習的興趣和自覺性。

二、啟發學生重點有序觀察

觀察必須有重點、有計劃并按一定的順序進行，才能做到全面、周密，否則，隨意地瀏覽，只會得到雜亂的印象。因此，教師在示范之前要根據不同的教材內容，向學生提出不同的觀察要求，引導學生細致地、系統地循著“整體一局部一整體”這一基本程序，多層次、多角度地進行觀察。教師在做示范動作時可先做完整動作，讓學生通過觀察對整個動作有一個初步的印象，然后教師才根據動作的結構進行分解示范，讓學生對技術動作的各個組成部分都有一個細致的、深刻的觀察機會，在這一階段，要注意每個部分都有不同的重點觀察內容，最后教師再完整地示范，使學生能夠把觀察到的各個部分內容有機地聯系起來，對整個動作形成完整的概念。這樣，學生既能有目的地集中注意力觀察到動作的細節，又能根據教師講解的動作要領，重點掌握有關動作。教師在示范時應突出動作的重點、難點，各個環節要能夠使學生明顯地分辨出來，從而讓學生按觀察的順序來感知完整的動作表象，不致破壞動作的整體性，并加深理解，收到較好的教學效果。

三、要求學生結合思考觀察

觀察是一種有目的、有計劃的知覺，是人對觀察感受認識的一種主動形式。觀察包含著積極的思維，并且離不開語言，是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程。學生在掌握技術動作過程中，通過觀察可以獲得豐富的表象。實踐證明，觀察的細致性、深刻性，觀察目的的實現，只有通過思維活動才能達到。因此，在觀察教師示范動作過程中，在直觀教學的基礎上，教師應運用各種各樣的手段具體刺激學生的注意力，適時地向學生進行啟發性的提示或有針對性的提問，引導學生邊觀察邊思考，把他們獲得的片面、局部的感性材料進行歸納、綜合、得出對動作的全面而系統的認識，找出動作各環節之間的內在聯系，發現其規律及本質特征，加深對動作的屬性認識，以掌握動作要領。如彎道跑技術教學中，可引導學生思考：為什么田徑跑道都是沿逆時針跑？在彎道跑的過程中，為什么身體總是向左傾斜？為什么左膝要外展右膝要內扣？為什么右臂的擺動幅度要比左臂大？為什么左腳要用外側著地而右腳卻是前腳掌內側蹬地等。通過回答這些問題，學生就可以和物理學史的圓周運動的知識有機結合，發展思維能力，較快地掌握動作要領，形成技能。

四、鼓勵學生相互比較觀察

體育課的特點決定了體育教學主要是從事各種練習，在反復練習過程中應通過身體活動和思維活動緊密結合，從而掌握知識和技術技能，并收到鍛煉身體、增強體質的實效。在教學中，除了教師的示范以外，當學生進行分組練習時，更多則是以同伴中動作完成較好者為觀察對象。這時教師要及時肯定完成動作較好的同學，同時要引導學生注意觀察同伴的動作，尤其是被教師肯定動作完成較好的同學，對照與自己的動作有何差別，要分析同伴完成好動作的原因，通過比較，找出自身的不足，檢查哪些環節需要改進。由于通過相互觀察獲得新信息和正確的動作表象，可以取長補短，不斷改進技術動作，因此每個技術動作都能在不斷的觀察、分析、校正中切實掌握。

總之，培養學生的觀察能力，必須以教師為主導，學生為主體，注重引導學生產生觀察的意識，尤其在動作技能形成階段，應通過觀察和思考，使學生建立起正確的動作表象，提高他們的分析問題和解決問題能力，從而達到提高教學效果，實現教學目標的目的。

（責任編輯 全玲）