影像學(xué)資料與多媒體教學(xué)相結(jié)合在骨科教學(xué)中的應(yīng)用價值

關(guān)鍵詞 骨科教學(xué)多媒體影像學(xué)

骨科學(xué)是臨床外科學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展較為迅速的一門學(xué)科。新的理論知識日益豐富，新的手術(shù)方法及層出不窮的內(nèi)固定材料，使骨科這一古老學(xué)科不斷被賦予新的內(nèi)涵。骨科實踐性很強，純理論比較空洞，結(jié)合影像學(xué)及多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可聽到教師的講述，又能見到具體的影像學(xué)及多媒體的實際案例，使兩者在頭腦中融合，較之單純運用聽覺印象要深刻得多，形象得多，因此可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

影像學(xué)資料在骨科教學(xué)中作用

影像學(xué)資料有X—Ray、CT、MRI片，手術(shù)錄像等，在骨科教學(xué)中起到重要的作用[1]。可以跨越時間和空間，展現(xiàn)疾病發(fā)生發(fā)展和治療的歷程。在骨科教學(xué)中，它們都有各自特點和作用。普通及數(shù)碼X線片能發(fā)現(xiàn)骨密度的改變，顯示骨折或脫位的形狀；CT有較高的骨組織及軟組織分辨力，應(yīng)用于骨組織尤其是脊柱的顯示，三維CT重建則使圖像立體感強，有利于病灶的定位及病變與周圍組織的關(guān)系。MRI則有更高的軟組織分辨力，顯示神經(jīng)組織結(jié)構(gòu)，有多個成像參數(shù)，能提供豐富的診斷信息，無需造影劑可直接顯示血管及特殊要求的部位。授課中采取互動的教學(xué)方式，針對上述影像學(xué)資料的特點和適應(yīng)證重點講授，然后再講相關(guān)骨科知識，最后組織學(xué)生進(jìn)行討論，如此可達(dá)舉一反三，加深印象，輔助記憶的目的，使課堂氣氛活躍。

多媒體教學(xué)在骨科教學(xué)中作用

多媒體教學(xué)作為近年新出現(xiàn)的教學(xué)手段，其借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢把大容量集成化的教學(xué)信息資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用多元化的信息展示方式，使學(xué)生的抽象思維和形象思維都得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)是文字、圖像、動畫和聲音的結(jié)合，信息量大，能生動具體的反映基本教學(xué)內(nèi)容，且能把多學(xué)科的知識結(jié)合到課堂中來，將大量的信息在有限的課堂時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，加快了教學(xué)節(jié)奏[2，3]。教師不需將時間浪費在大量板書上，可以在節(jié)約的大量時間內(nèi)給學(xué)生提供更加豐富的相關(guān)信息，而且可增加本專業(yè)的前沿知識，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面，極大的提高了教學(xué)效率。學(xué)生也不需埋頭于記筆記，而是專心聽講，理解課堂內(nèi)容，同時課后還可以拷貝老師的課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大利用了課堂及業(yè)余時間，提高了教學(xué)效果與質(zhì)量。

二者結(jié)合的優(yōu)點

多媒體教學(xué)可從多角度提供影像學(xué)的聲像、圖文及視頻片段，能夠促進(jìn)學(xué)生利用多種感知手段獲得直觀形象認(rèn)識，激發(fā)其想象力，提高學(xué)習(xí)、記憶效率。利用多媒體計算機(jī)技術(shù)可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最直觀化表達(dá)，進(jìn)而取代教師冗長、復(fù)雜的理論知識口述，是最切近臨床實踐的教學(xué)手段。如：可以將受傷部位的骨骼、肌肉、神經(jīng)血管一一展示在學(xué)生面前，并通過動畫將受傷機(jī)制，骨折斷端如何在外力、肌肉收縮力、肢體的重力的綜合作用下，產(chǎn)生不同方向的移位，連續(xù)生動地展示在學(xué)生面前，使之對這一個復(fù)雜的過程有一個清晰、形象、完整、深刻的認(rèn)識并形成較牢固的記憶；還可將骨折患者術(shù)前、術(shù)中及術(shù)后的X線片變化，以對比的方式連續(xù)演示，刺激學(xué)生思考骨折的發(fā)生、發(fā)展、治療及預(yù)后這一連貫過程，在最短的時間內(nèi)認(rèn)知外傷骨折疾病的全過程；次外，多媒體教學(xué)可通過經(jīng)典手術(shù)錄像及術(shù)中影像學(xué)資料展示，讓無法得到上臺機(jī)會的學(xué)生能夠身臨其境地感受骨科手術(shù)全過程，培養(yǎng)其對外科手術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)知，及早建立外科醫(yī)師的責(zé)任感，為今后的臨床工作打下堅實基礎(chǔ)；而影像學(xué)資料與解剖學(xué)動畫在多媒體中相結(jié)合，還可以幫助學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)正常組織結(jié)構(gòu)與骨折病變部位的不同之處，并能夠使其獲得較為深刻的印象。總之，將豐富的影像學(xué)資料融入到多媒體教學(xué)中，可使課堂氣氛活躍、生動形象，收到事半功倍的效果。

在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)及影像學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢同時，也必須注重課堂講授藝術(shù)，相互補充、相互完善，以教促學(xué)，以學(xué)帶教，教學(xué)相長。多運用形象的肢體動作和豐富的語言表達(dá)方式，通過提問、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)從感性材料中總結(jié)、歸納和思考，加強教師與學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能更好的加強骨科教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1王子明，王愛民.醫(yī)學(xué)影像與創(chuàng)傷骨科教學(xué)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（8）：759—760.

2陳前芬，宮德峰.多媒體課件在骨科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西醫(yī)學(xué)，2009，31（12）：1900—1901.

3尹良軍，秦晉，程昀，等.現(xiàn)階段骨科多媒體教學(xué)的思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009，6（31）：94—95.