講故事也要有方法

一、引言

教書育人是為了培養具有優秀思想品德、各種學習能力（特別重要的是創新能力）的社會建設人才，這正是目前素質教育的主要任務。尤其是學習能力的培養，已引起了國內外教育專家的高度重視。我國著名的教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”古代哲學家、教育家孟子也曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”所以，在物理教學中不但要教給學生系統的扎實的物理學基礎知識，更重要的是要教會學生學習物理知識的方法，培養學生學習物理的濃厚興趣和各種學習能力。

如何在物理教學過程中運用物理故事培養學生成才？如何培養與提高學生的學習能力？本文試圖作一初步探討。

二、運用物理故事育人的方法

用物理故事育人要講究一定的方法。只有從實際出發，因時、因事、因人制宜，符合學生的學習規律和心理思維特征，方法對頭，才能獲得高質量高效率的教育效果，最大限度地發揮學生的智慧潛力，全面提高學生的素質和思想品德修養。

在教學實踐中，運用物理故事育人的方法主要有以下幾種：

1.滲透于物理課堂教學中

物理故事應與物理課堂教學緊密結合，并有機地水乳交融般地滲透于物理教學內容中。或將物理故事用于引入課題，或將物理故事用于講解抽象的物理概念或規律。

如，教師通過物理故事《瑞利發現氬氣》告訴學生，英國物理學家瑞利利用測密度的方法發現了一種新氣體——氬，進而向學生提出思考問題：什么是物質的密度？如何測量物質的密度？物質密度知識有何應用？學生帶著濃厚的學習興趣去追蹤問題的答案，立即進入教師創設的物理情境中。又如，教師講述物理故事《馬德堡趣事》，使學生頭腦里初步建立起大氣有壓強，且大氣壓強很大的概念。再如，教師講述物理故事《伽利略滾球理想實驗》，用以導出牛頓第一定律，并使學生了解研究物理學的一種重要研究方法：以事實為基礎，經過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，深刻揭示自然規律。

2.融化于學生個別教育中

學生在物理學習過程中，難免會出現各種偏差和問題。如有的學生怕苦畏難，一遇物理難題就打“退堂鼓”，退避三舍；有的學生做實驗不認真，馬馬虎虎，寫實驗報告時便胡編亂造拼湊數據；還有的學生死記硬背物理公式、概念和規律，不能在實際生活中靈活運用等等，不一而足。物理故事能為教師提供很好的教育素材，給那些個別學生“對癥下藥”，做到一把鑰匙開一把鎖。

如，教師給怕苦怕難的學生講《愛因斯坦創立狹義相對論》的物理故事，說的是愛因斯坦少年時代就大膽設想：假如一個人以光速跟著光波跑，他會不會處在一個不隨時間變化的波場中呢？當時世界上沒有一個物理學家能回答這個問題，愛因斯坦迎難而上，經過十年沉思，終于回答了這個問題，創立了狹義相對論，震動了物理學界。教育學生正確對待困難，要像愛因斯坦那樣，明知山有虎，偏向虎山行，發揮創新精神和攻關精神，才能取得事業上的成功。

又如，教師對做實驗不認真的學生講物理故事《密里根油滴實驗》。1910年，密里根企圖用油滴實驗證明電荷只能是電子電量的整數倍，有一次卻在油滴上發現了分數電荷的事例，在處理數據時他拋棄了這一數據。后來的實驗和理論證明，層子具有分數電荷（1/3e，2/3e），使他失去了一次發現真理的機會，令人惋惜！以此教育學生要認真做好每一次實驗，實事求是地記錄每一個實驗數據，具體客觀地分析每一個實驗數據的物理意義。也許，這正是導致科學新發現的起點和契機。

再如，教師可給死記結論不會活用物理知識的學生講物理故事《愛迪生救媽媽》，說的是少年愛迪生善動腦筋，利用平面鏡反射光線的性質，急中生智，搭建了無影燈，讓醫生順利為媽媽做了闌尾切除手術。愛迪生巧用物理知識的故事，定會使學生深受啟發。

3.貫穿于學生課外學習中

物理課外學習活動是物理課堂教學的補充和延伸，物理故事育人在這個天地里也大有作為。

精心組織物理學史專題報告會。教師在充分占有資料認真備課的基礎上，每學年可舉行1—2次大型的物理學史專題報告會，向學生系統介紹著名優秀物理學家（如牛頓、法拉第、麥克斯韋、愛因斯坦、玻爾、李政道、楊振寧、吳健雄和丁肇中等）的生平事跡、卓越貢獻、學術思想、優秀品質、科研方法及社會評價，使學生從中受到教育和鼓舞，從小立大志，以優秀物理學家為楷模，刻苦攻讀物理。

引導學生開展課外讀書活動。教師尤其要引導學生閱讀物理學家的人物傳記、物理學家撰寫的回憶錄。學生可以從中領略到物理學家創業之艱難，道路之坎坷，意志之堅強，從而學習他們光輝的科學思想，可貴的治學精神和獨特的研究藝術。

“春風潤物細無聲。”通過耳濡目染、潛移默化，嘗試創新的種子，隨即在學生的心田里萌發，成為激勵他們不斷創新的永恒動力。優秀的物理課外讀物是良師益友，是發動機，其作用是巨大的。如，美國女發明家洛琳·燕璐，小時讀過《居里夫人傳》，聽過物理學家費米的演講，對她后來的事業產生了很大的影響。她發明了放射免疫學，獲得了1977年諾貝爾生理學及醫學獎。

4.教師與家長密切合作

教師應十分重視課堂教育與家庭教育相結合。任何一個家長都渴望自己的孩子成才。家長是一個有很大優勢的課外教師群體。

可以通過家訪或家長會等形式，向家長介紹學生在校的良好表現、特點與長處，向家長推薦一批優秀的出版物（物理故事、物理學家傳記和回憶錄等），使家長樂于為孩子選購，自己閱讀后，也可以講給孩子聽，或與孩子一起開展討論研究，探索物理學家成功的秘訣與寶貴經驗，勉勵督促孩子向他們效法，幫助與指引孩子找到自己成才的最佳具體路徑，鼓勵與鞭策孩子克服前進中的困難，促使他們早日成才。

三、結論

用物理故事育人是種新型而重要的物理教育方法，它對培養高素質的創新物理人才具有不可估量的意義和廣闊前景。在用物理故事育人的過程中，應遵循實事求是、因材施教、激發學習興趣及言傳身教等育人原則，并采取良好的教育方法，才能取得較理想的育人效果。

（作者單位：浙江省麗水市青田縣船寮高級中學）