學史重在明志

前不久，在學校舉行的課堂教學賽講中，我聽了一節初一歷史課，講戚繼光抗倭的歷史。雖然講課的老師使用了多媒體等現代化教具，也把整堂知識重難點分析得很清楚，但課下卻總覺得這堂課少了點什么，不生動。原來課堂老師并未過多地介紹戚繼光身上體現的民族主義精神，而使課堂少了濃厚的愛國主義教育氣氛。這使我不由想到目前在各科教育中都存在的弊端，即以應試教育為主，而忽略了對學生進行道德情操教育。在歷史課堂上，面對五千年長河中燦爛的中國文化，面對世界寶庫中耀眼的明珠，我們如何把這些精神食糧很好地注入到學生身上，我們如何在歷史的長河中徜徉并激發學生熱愛祖國、報效祖國的雄心壯志，是我們每個歷史老師在實施素質教育中應重點把握的課題，現就初中歷史課的素質教育淺談自己的幾點看法。

一、正確認識歷史教育，避免單純以知識傳授為導向

在歷史課的講述中，我們不僅要告訴學生歷史上發生了什么事，這件事有什么后果，而且重要的在于我們要從這件事中看到哪些精神，受到哪些教育，我們今天應該怎樣做等等。要使學生體會到，他們接受到的不僅是一些歷史知識，而且還有歷史知識的啟迪，就以講述“戚繼光抗倭”為例，在知識的講述過程中，不僅要重點介紹戚繼光抗倭的著名戰役、時間、結果、意義等知識，而且要有感情的通過人物事跡介紹來宣揚一種愛國主義、英雄主義精神。我認為本節渲染課堂氣氛的關鍵在于戚繼光身上體現的民族英雄氣概，可以簡介戚繼光的“封侯非我意，但愿海波平”以及“遙知夷島浮天際，未敢忘危負年華“的名言及含義，也可以敘述戚家軍英勇作戰的故事，讓學生體會戚繼光對國家的忠誠，對百姓的愛，對和平的向往，體會戚繼光的個人價值觀，他抗擊倭寇不是為了個人的榮辱得失，而是為了讓沿海安寧，邊防無爭。作戰不是為了功名為了封侯做大官，是為了蕩平倭寇，為了人民和平生活沒有外患。通過名言和事跡的介紹，來總結有著“足稱振古之名將，無愧萬里之長城”稱譽的戚繼光身上所體現出來的舍身為國、忠心耿耿、身先士卒的民族英雄氣節，以及他憂國憂民、為國為民、淡泊名利的精神，這樣學生才能心有所動，才有所得。這樣光耀千古的歷史人物，給學生以愛國主義的楷模形象，可以讓學生思考從戚繼光身上我們學到了什么，我們在日常學習中應如何做，在如此濃厚的愛國主義氣氛的渲染下，我相信這一堂課會上得有聲有色。

二、加強歷史國情教育，激發學生學習奮進的決心

五千年燦爛歷史，有值得我們驕傲的，也有屈辱的歷史。近代歷史長河中，祖國的貧窮、落后、悲慘、無奈都說明了什么，又啟迪我們什么？這些都需要我們在日常的教學中滲透于知識之中，又升華于知識之上。在講鴉片戰爭這部分知識時，可以先組織學生觀看鴉片戰爭的電影，從立體的感覺中找找什么是落后，什么是恥辱。在進行這部分歷史講述中，我們除了向學生灌輸知識外，還要讓學生增加兩方面的的認識。一方面，帝國主義的侵略是造成我們落后的歷史原因，一部資本主義發展史，就是一部對不發達國家人民掠奪奴役的歷史，而且帝國主義侵略的本性沒有改變也不會改變；另一方面，歷史告訴我們，落后就要挨打，舊中國長期的閉關自守落后給帝國主義提供了入侵的時機。今天，同樣是這個道理，我們既要警惕帝國主義的滲透顛覆，更要把我們偉大的祖國建設得更富強，更美好，才能最終戰勝帝國主義。胡總書記在省部級干部會議上提出，要求省部級干部要多讀一點中國近代史，就是讓領導干部要居安思危，要時刻有民族危機和憂患意識。那么作為我們祖國未來的中學生，更應該加強歷史國情教育，祖國興旺發達的歷史重任落在我們學生身上，我們就要努力學習，掌握各種本領，以便將來更好地參加社會主義現代化建設。

三、增加歷史唯物主義教育，幫助學生樹立正確的人生觀

古人都知道，讀史可以明志，那么今天的教育更應落在這一方面，在這方面促效、結果。歷史課講述過程中，教育學生辯證地看待問題，從中汲取精華，剔其糟粕。在世界歷史的學習中，資本主義的侵略、掠奪是我們該批判的，但資本主義經濟的發展，以及當代資本主義國家中的新科技、先進管理經驗不能不讓我們產生“師夷長技以制夷”的想法，這是一個例子。在中外歷史的長河中，忽隱忽現的人物事跡都值得我們去分析，去研究，正如魯迅先生在“拿來主義”一文中提出的，要拿來好的為我所用。用這一觀點，我們可以引導學生正確認識當前社會的改革開放，以及社會上存在的一些新的現象，從而使學生能正確認識自己在社會中的作用，樹立正確的人生觀，樹立為祖國獻身的崇高理想，讓歷史課真正起到學史可以明志的引導作用。

當然，在素質教育的論壇中，我們可以探討、開展的新課題還有很多很多，歷史給我們的啟迪也很多很多，在今后的教學中，我們每一位歷史老師都應有素質教育的責任感，使歷史教育真正起到應有的人生引導作用，在素質教育的天地中開辟歷史的一塊沃土。

（作者單位：河南省陜縣實驗中學）