作文教學中的個性發展

【摘 要】我們生活在一個五彩繽紛的世界，人與人的基本素質是相同或相近的，但由于每個人在先天稟賦、環境影響和接受教育后的內化過程等方面的千差萬別，必定會具備無限豐富、差異紛呈的個性。本文從作文教學方面來談個性的發展。

【關鍵詞】作文教學；個性；發展

所謂個性是指一個人的總的精神面貌，它是通過個人的生活道路而形成的，反映人與人之間穩定的差異的特征。它的發展不僅是人身心發展的需要，也是社會發展的需要。寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性，如何在作文教學中培養學生的健康個性，使學生的獨特個性得到最大限度的發揮，促進學生創造力的發展呢？

一、創造條件——敢說

羅杰斯在《教育心理學》一書中指出：“有利于創造性活動的一般條件是心理安全和心理自由?！睂W生的習作過程，就是經過一番創造構思后，把生活經歷及其感悟轉化成書面文字的過程，是一種創造性活動，因此，我們在習作教學中要為學生提供和諧的心理環境，為學生的個性發展創造良好的條件。

1.把微笑帶進課堂

醫學研究表明：笑能使肌體放松，促進內分泌加快；能減少緊張、壓抑，使人神采煥發，思維格外靈活敏捷。習作是一種創造性勞動，需要思維活動的參與，教師的神情會直接影響學生思維活動。在習作教學中，教師就要把微笑帶進課堂，減輕學生的心理負擔，為學生創造性勞動提供“心理安全和心理自由”兩個心理條件，這樣學生的情感將會受到教師情感的影響，積極思維，敢說敢寫，才能寫出個性化的文章。

2.把期待帶進課堂

奧斯本的“腦力激勵法”中有一重要原則是期待感悟，期待感悟能給兒童帶來安全的心理感覺，有利于其創造潛能的發展。習作是學生在小學階段較難的學習任務，難免會說錯、寫錯，教師要寬容對待學生的幼稚，期待學生會說（寫）得更好。即使說錯寫錯，也不要馬上下結論，而要引導啟發學生自己悟出來，改過來。這樣，學生消除了膽怯的心理，才能完全自由的思考，無拘無束的充分表現自己，真實地亮出自己的思想、認識和情感，學生的個性才能得到自由發展。

二、激發興趣——想寫

在作文教學中，激發學生的寫作興趣，使學生想寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意采用多種方式，培養學生觀察生活、講述見聞、感受興趣和積極的情感，使他們善于觀察，樂于寫作。

1.展開學生心靈的翅膀

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識地組織他們在一起聊一聊。如，在進行完少年軍校的訓練后，教師及時組織學生聊天，只要內容與軍訓有關便可。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《我的軍訓第一天》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2.抓住現實生活的點滴

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規律，努力抓住現實生活的點滴把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如，在學生撿到一只小狗時，教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“同學們都喜歡小動物，老師也喜歡，可是老師沒有時間，等一會兒，你將給我關于它的故事”孩子們一下子來神兒了，紛紛圍住小狗，七嘴八舌地談論起來。在此基礎上，教師進一步要求他們把小狗的生活習性介紹得更詳細些，孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上申請自己照顧小狗，幾天后，輪流照顧小狗的孩子又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能評選他為“優秀飼養員”。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的小狗》便完成了，而且收到了非常好的效果。

三、增加閱讀——積累

大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力?！睂嵺`告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以激發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。

四、打破定勢——創新

長期以來，我們作文教學運用同向思維的思維方式，使學生思想僵化、不敢創新、不敢越雷池一步。要發展學生的個性，必須打破這種定勢。

1.引導求異思維

教師要多為學生創造自由寫作的機會，并給予恰當的指導。如，啟發式指導，教師和學生一起審題、搜集材料、研究寫作方案。在整個寫作過程中，教師是客體，學生是主體。在學生從失敗到成功的嘗試過程中，教師的最大作用就在于調動和保持學生的寫作積極性。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，對于同一個作文題目，學生怎樣寫、寫什么，應該由學生自己決定，不能強求一致。更不能以所謂的標準去衡量學生。 教師的啟發指導應以“求異”為主，鼓勵學生在文章內容和表現形式上盡量“求異”，發揮自己的創見。

2.設立自主作文

進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現自我發展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質得到發展，首創精神也得到了培養。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗瓿?，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發揮各自優勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發展，創新能力得到培養。

3.采取多元評價

（1）注重真情實感?！墩n標》強調學生在習作時要學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。評價時，我們就要把“是否表達了真情實感”作為評價學生的作文主要準繩，讓“真情實感”永駐學生的心田，讓學生養成寫“真實”的好習慣。久而久之，就能養成“真情實感”的文風，小學生的個性將得到了健康發展。

（2）注重縱橫比較。要根據學生的個性差異，制定不同的評價方案，除了進行橫向比較來評價學生作文的外，還要對學生個體前后的習作態度，習作過程，作文的質量進行縱向比較。只要學生這次習作超過上次習作，也就是在原有水平上有所提高，都應評為“優”。這樣才能增強學生的自信心和榮譽感，促使他們產生不斷進取的動力，確保每個學生的個性都得到充分的發展。

總之，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發展。

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧縣杜莊鎮王莊小學）