心理游戲將責任心植根于孩子心靈

十一月的早晨，冷冷的，陽光一點都不耀眼，也不燦爛，只是那么微微地照著，沒有熱度，沒有活力。學校的小花園里，只有兩三朵半開半合的不知名的花兒，小草耷拉著腦袋，樹葉也在風中哆嗦……

隔著窗戶，能看到孩子們走下座位交作業的身影，能聽到他們讀書的聲音。可是，看得很模糊，聽得也不那么清晰，只是隱隱約約的。更清晰的，似乎是四年級（1）班和（2）班教室門上懸掛的流動紅旗在竊竊私語：“冷了，該躲躲了。”

這不，四（2）班的班主任張老師邊走邊搖頭：“這幫孩子，太讓我失望了，這衛生流動紅旗來之不易，可掛上還沒一個月就保不住了，太沒責任心了！”

借口“對對碰”

事情是這樣的：晨會課的鈴聲響起，張老師走進教室，一眼就看見講臺上放著一張學校大隊部衛生督促員的衛生扣分單——四（2）班，班級地面不干凈，有紙屑，扣2分。張老師掃視了一下地面，一張大大的白紙刺眼地躺在一、二兩大組之間，沒有哪個同學去把它撿起來。所有同學都沒有看見它嗎？不是的！經過了解，張老師弄明白了事情的來龍去脈。第一組說這張紙在第二組的包管區（離第二組同學的課桌比較近），應該第二組撿掉；第二組的同學說這張紙是第一組的李某某扔的，應該他們組撿掉。張老師循循善誘，指著教室門上懸掛的衛生流動紅旗，耐心地把同學們教育了一番。她深深地感到：現在的孩子，缺少責任感，對于錯誤，常常會推卸，把責任推給別人。

我聽后深有感觸，對張老師說：“咱們兩個班的問題可真是碰一塊兒去了，咱倆的想法也一致。”在我們四（1）班中，也總是會聽到這樣那樣的借口：沒有完成值日工作，會有孩子低著頭說“剛才在做作業”、“我有點頭暈”；出現安全事故，某人會解釋“我沒有推他，只是輕輕碰了一下”、“我走路時沒看見”。諸如此類的借口“無處不在”。很多學生都會浪費寶貴的時間和精力，努力尋找一個合適的借口，但卻忘記了自己的職責。

游戲“哈哈鏡”

下午的心理活動課上，我把學生們帶到操場上活動，天氣真是不給面子，還是那么冷颼颼的。但孩子們卻很高興，因為他們知道馬上要開始玩游戲了，心里樂呵著呢！

我大聲宣布：“游戲的名字叫《我錯了》！”

“我錯了？我錯了！”他們一遍遍重復著這個游戲的名字。此時的他們說得那么輕松 ：“哈哈，我錯了！”孩子們有的興奮，有的疑惑。很想聽聽這個特別的游戲該怎么玩兒。

我簡單介紹了游戲規則：全班學生分成四組，每組學生相隔一臂直線站成四排。老師喊“一”時，向右轉；喊“二”時，向左轉；喊“三”時，向后轉；喊“四”時，向前跨一步；喊“五”時，不動。聽口令做動作，當有人做錯時，做錯的人要走出隊列，站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”

游戲時，學生情緒高漲，充滿了活力。才第一輪，就有兩個孩子做錯了動作，他們很守游戲規則，來到了大家面前。不過，他們面對全班同學，沒有鞠躬，沒有舉起右手，只是輕聲說：“對不起，我錯了！”兩個同學都是如此。當這兩個孩子走下去的時候，他們自己笑場了，其他同學也都哈哈大笑，我想這是善意的。

我再次強調了游戲規則，特別是做錯動作以后，做錯的人一定要走出隊列，站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”

第二輪進行得很順利，我也不斷增加難度，加快口令速度。我喊：“四！”大家齊刷刷地向前跨了一步。不過，第二組的兩個身影顯得很不協調，一個沒有向前跨一步，另一個身子向左顫了一下，又馬上回轉身，向前跨了一步。第一個身影還是站在原地，是劉亮，他一向責任心很強，常幫老師做事，很受同學們歡迎。他嚴肅地站到大家前面鞠了一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”大家不由自主地報以掌聲，又一次全體哈哈大笑，或許他們在劉亮身上看到了一些不一樣的東西。我再看看另一個趁別人不注意，快速改正動作的同學，他笑得沒有其他孩子那么燦爛，就像是今天的太陽一樣，他的眼神也正好與我相對，又馬上躲閃了。

過后的幾輪，還有幾個同學知道自己錯了，但沒有勇氣承認，在同學指出他們的錯誤以后，他們勉強克服心理障礙，磨蹭一會兒，不情愿地來到隊伍前面，支支吾吾，低聲說：“我錯了”。

討論“泡泡堂”

接著，我讓孩子們自由活動，放松了兩三分鐘，再一起回到班級進行游戲后最重要的一個環節——歡聚一堂，集體討論。

1.你喜歡和哪一類表現的同學交朋友，為什么？

2.這個游戲說明什么？

3.你的表現怎么樣，你想對自己說些什么？

4.這次游戲，你獲得什么啟示？

大家一如既往踴躍地發言，答案和結果也都在我預料之中。

問題的答案是：直接承認錯誤的孩子更受到大家的歡迎，并且大家都希望自己能成為那樣的人。

游戲的結果是：人人都會去反省游戲中自己的表現，希望下次能表現得更好。

深遠的影響是：大家都知道這不僅僅是一次游戲，在班級生活和自己的人生之路上必定會有所指向。

此時的孩子們已經從特別的游戲、活潑的討論中進入到了靜靜的思考中，我不想去影響他們。窗外的太陽，圓圓的，紅紅的，就像是孩子們紅撲撲的可愛的臉龐，柔柔地散發著它的光和熱，挺好，真的很溫馨，很舒適，別樣的美，令人陶醉。我回過神來看看學生，他們有的已經拿起筆，在自己的心理游戲啟示卡上寫起了什么。

我示意他們停下來：“還記得游戲的名字嗎？”

“我錯了！”大家響亮又齊聲地回答。

我提議：“我們一起來給游戲改個更準確一些的名字。”

大家又一次進行大討論，最后都傾向于：勇于承認錯誤。

心理“連連看”

我想，是時候了！來個心理游戲與班級現狀的“連連看”。

“老師想把游戲改成這個名字——”我邊板書邊說，“勇于承擔責任。”

“在美國西點軍校，每一位新生學到的第一課，是來自一位高年級學員的大聲訓導。他告誡所有的新生，不管什么時候遇到學長或者軍官問話，只能有四種回答：‘報告長官，是！’、‘報告長官，不是！’、‘報告長官，沒有任何借口！’、‘報告長官，我不知道！’除此之外，不能多說一個字，因為長官要的只是結果，而不是喋喋不休、長篇大論的辯解。‘別找任何借口’是西點軍校奉行的最重要的行為準則，它讓每一個學員懂得：失敗是沒有任何借口的，工作是沒有任何借口的，人生也是沒有借口的。

尋找借口的唯一好處，就是把屬于自己的過失掩飾掉，把應該自己承擔的責任轉給忙碌、時間或是他人。這樣的人，現在在班中不是受歡迎的人，以后在企業中也不會成為稱職的員工，在生活中也不是可以期待和信任的朋友。我們不需要像軍校一樣，我們可以將自己合理的理由或者事情的原委說清楚。但老師不希望大家成為只會找借口的人，要記住：只有現在勇于承擔責任，以后才能承擔更大的責任。”

心理游戲，不是什么特效藥，不可能立即改變班級中不斷“找借口”的現狀，也不可能立刻讓孩子成為有責任感的人。但是，心理游戲，一關又一關，一環扣一環，確實能遷移到班級生活，也能實實在在地影響到孩子內心。只要我們堅持這樣做，哪怕杯水車薪，也總是只有好處，沒有壞處的。我一直這樣想著，也一直這樣做著。

希望有一天，優秀的品質植根于孩子的心靈，發芽、長葉、開花……不管是寒冷的季節，還是惡劣的環境，他們的心靈都將是充滿陽光的，他們的人生之路都將是燦爛的。

（俞潔英，江陰市云亭實驗小學，214422）