案例教學法在基礎會計教學中的具體運用

[摘要] 將案例教學法應用于會計教學中，可以有效地鞏固學生所學過的會計理論，提高學生的實踐能力和素質，調動學生參與的積極性，通過實踐，使理論知識與實際相結合，從而提高了學生的實際操作能力。

[關鍵詞] 案例教學； 基礎會計； 運用； 方法

[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）21- 0097- 01

隨著社會的發展，擁有專業技能以及系統理論知識的人越來越得到企業的青睞，因此，我們職校教師在平常的實踐教學中，不但要重視理論知識的傳授，也要注重對學生實踐應用能力的培養。許多學生反映，“財務會計模擬實操”這部分的學習相當吃力。后來才發現，以前我們太注重理論知識的傳授，過分依賴教材，致使學生也只是擁有空洞的理論，不能舉一反三，導致實踐中出現卡殼。為了幫助學生解決這一攔路虎，筆者總結多年來的教學經驗，提出將“案例教學法”應用于會計教學中。本文結合基礎會計課程來談談“案例教學法”的應用。

1 案例教學法的含義與特點

案例教學就是強調理論與實際相結合，使用真實的、現實的、有情節和環境的第一手資料，進行具體事例教學，通過設置案例，引導學生進行分析、評價，從而培養學生的創新與實踐能力的一種互動的學習模式。和傳統的教學模式相比較，案例教學法在教學中帶來3個大的轉變：一是主體的轉變，把以前課堂上以老師為主體轉變為以學生為主體；二是思維上的轉變，培養學生的“發散性思維”，代替“聚合性思維”，從而由發現問題、分析問題到逐步解決問題；三是教學方式的改變，由以前的僅僅依靠對課本上的理論和例題的講解轉變為將理論與具體的會計事例相結合的方式講授。

2 在基礎會計教學中運用案例教學法的優勢

（1） 可以培養學生的學習興趣，有利于提高學生在學習中自主參與的積極性。案例教學是老師和學生之間互動式的教學，只是在教師和學生之間雙向傳遞，學生以參與者的身份去身臨其境地發現和解決問題，調動了學生的思維，使課堂氣氛生動活躍。

（2） 學生通過實踐，使理論知識與實際相結合，從而提高了學生的實際操作能力。案例教學要求教師在教學中緊密結合會計教材的同時，將艱深的理論知識用案例的形式進行描述，使理論與實際相結合的教學真正地貫穿于整個教學過程。所以，在案例教學中，教師應當盡量多給學生提供一些會計實務練習，從而使學生將學到的理論完全掌握，并能靈活應用。

（3） 對學生的創造性思維和綜合素質的培養。教師在選擇案例的時候，應當盡量選取有討論性的案例，此外，選取的案例也應模擬一些具體的情境，使學生在信息不充分的條件下獨自對復雜多變的形勢進行判斷進而作出決策，然后再引導學生對資料進行收集，對案例進行分析與推導，運用相關的理論知識，培養學生的創造性思維，進而使實際問題得到較好的解決。

3 案例教學法在基礎會計教學中的實際應用

基礎會計課程作為會計專業入門的重要理論實踐課，其內容相對來說較為復雜，系統性強。大多數職校學生是初中畢業，在來學校學習之前根本沒有多少會計方面的常識，所以學生很難自主地將所學過的理論與會計實踐直觀地聯系起來，進而造成學生感性認識較差，對于所學的知識不能完全進行消化，完全只能依靠死記硬背。

例如，講到關于債券問題的時候，筆者先提出一個問題：你們同學之間有沒有借出或借過別人東西？然后，給出一個案例：在我們日常生活中，一個公司要運營下去，最重要的就是資金，有了大量的資金，公司才能維持正常的運轉。但是，一個公司，它自身的資金是有限的，所以，為了公司能夠發展下去，一方面公司可以通過貸款來解決，另一方面發行企業債券，也是一條籌集資金的途徑。接下來，引出債券的基本概念，以及發行債券的原則等，最后讓學生對買方和賣方不同的賬務處理方法進行討論，而老師則在學生討論相對成熟的時候提出一些新的問題，如當債券以不同價格發行的時候，買賣雙方應該如何進行處理？從而來引導學生進行思考討論。這種用案例來進行教學的方法，不僅可以使教學中的難點問題得到解決，同時也激發了學生積極參與的興趣，使學生分析和解決問題的能力得到提高。

在基礎會計課程物資采購這一章節的學習中，學生往往會把各種各樣的概念弄混淆。所以，在講述這一節內容的時候，筆者對這些概念進行了歸納總結，采取了如下的設計：

（1） 結合案例，對購入物資的成本構成、相關稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結算方式等知識點進行講解，使學生對于此節知識深入理解。

（2） 給出案例：A廠購進X材料花80 000元，應繳納稅金3 000元，制造成Y商品后，銷售了65%后賺回了成本費12 000元。但此時突然爆發了金融危機，為了降低金融危機對工廠造成的影響（商品Y的積壓會有每天500元的損失，如養護費、倉庫費、工作人員的勞務費等），該公司決定采取打折銷售（7天賣完）或者“買二送一”（5天賣完）等各種促銷模式。但與此同時，該工廠又想最少獲利20 000元，請問應該選擇哪種銷售模式才能在短時間里將商品Y全部售出；哪種辦法獲利更多？應該怎樣操作？

（3） 引導學生進行有關計算，進而得出結論：物資的采購銷售需要我們根據實際情況，通過理論計算，得出具體可行的有效銷售模式，從而實現利潤的最大化。

4 小 結

綜上所述，為了充分調動學生學習的積極性和創造性，引導學生進行深入思考，作為教師，我們要深入挖掘現實生活中具有代表性的生動案例，從而來改變以往呆板的課堂教學，鼓勵學生通過認真的觀察、思考、分析去獲取知識，并能夠靈活地把所學到的知識應用于實踐中。