案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用

[摘要] 將案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)過的會(huì)計(jì)理論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過實(shí)踐，使理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)； 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)； 運(yùn)用； 方法

[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）21- 0097- 01

隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有專業(yè)技能以及系統(tǒng)理論知識(shí)的人越來越得到企業(yè)的青睞，因此，我們職校教師在平常的實(shí)踐教學(xué)中，不但要重視理論知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生反映，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操”這部分的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力。后來才發(fā)現(xiàn)，以前我們太注重理論知識(shí)的傳授，過分依賴教材，致使學(xué)生也只是擁有空洞的理論，不能舉一反三，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)卡殼。為了幫助學(xué)生解決這一攔路虎，筆者總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將“案例教學(xué)法”應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中。本文結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來談?wù)劇鞍咐虒W(xué)法”的應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法的含義與特點(diǎn)

案例教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，使用真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、有情節(jié)和環(huán)境的第一手資料，進(jìn)行具體事例教學(xué)，通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，案例教學(xué)法在教學(xué)中帶來3個(gè)大的轉(zhuǎn)變：一是主體的轉(zhuǎn)變，把以前課堂上以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；二是思維上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散性思維”，代替“聚合性思維”，從而由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到逐步解決問題；三是教學(xué)方式的改變，由以前的僅僅依靠對(duì)課本上的理論和例題的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撆c具體的會(huì)計(jì)事例相結(jié)合的方式講授。

2 在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

（1） 可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與的積極性。案例教學(xué)是老師和學(xué)生之間互動(dòng)式的教學(xué)，只是在教師和學(xué)生之間雙向傳遞，學(xué)生以參與者的身份去身臨其境地發(fā)現(xiàn)和解決問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。

（2） 學(xué)生通過實(shí)踐，使理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)要求教師在教學(xué)中緊密結(jié)合會(huì)計(jì)教材的同時(shí)，將艱深的理論知識(shí)用案例的形式進(jìn)行描述，使理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)真正地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。所以，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多給學(xué)生提供一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)到的理論完全掌握，并能靈活應(yīng)用。

（3） 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量選取有討論性的案例，此外，選取的案例也應(yīng)模擬一些具體的情境，使學(xué)生在信息不充分的條件下獨(dú)自對(duì)復(fù)雜多變的形勢進(jìn)行判斷進(jìn)而作出決策，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集，對(duì)案例進(jìn)行分析與推導(dǎo)，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使實(shí)際問題得到較好的解決。

3 案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)入門的重要理論實(shí)踐課，其內(nèi)容相對(duì)來說較為復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)。大多數(shù)職校學(xué)生是初中畢業(yè)，在來學(xué)校學(xué)習(xí)之前根本沒有多少會(huì)計(jì)方面的常識(shí)，所以學(xué)生很難自主地將所學(xué)過的理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐直觀地聯(lián)系起來，進(jìn)而造成學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較差，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不能完全進(jìn)行消化，完全只能依靠死記硬背。

例如，講到關(guān)于債券問題的時(shí)候，筆者先提出一個(gè)問題：你們同學(xué)之間有沒有借出或借過別人東西？然后，給出一個(gè)案例：在我們?nèi)粘Ｉ钪校粋€(gè)公司要運(yùn)營下去，最重要的就是資金，有了大量的資金，公司才能維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，一個(gè)公司，它自身的資金是有限的，所以，為了公司能夠發(fā)展下去，一方面公司可以通過貸款來解決，另一方面發(fā)行企業(yè)債券，也是一條籌集資金的途徑。接下來，引出債券的基本概念，以及發(fā)行債券的原則等，最后讓學(xué)生對(duì)買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法進(jìn)行討論，而老師則在學(xué)生討論相對(duì)成熟的時(shí)候提出一些新的問題，如當(dāng)債券以不同價(jià)格發(fā)行的時(shí)候，買賣雙方應(yīng)該如何進(jìn)行處理？從而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。這種用案例來進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅可以使教學(xué)中的難點(diǎn)問題得到解決，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生分析和解決問題的能力得到提高。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程物資采購這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)把各種各樣的概念弄混淆。所以，在講述這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者對(duì)這些概念進(jìn)行了歸納總結(jié)，采取了如下的設(shè)計(jì)：

（1） 結(jié)合案例，對(duì)購入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結(jié)算方式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)于此節(jié)知識(shí)深入理解。

（2） 給出案例：A廠購進(jìn)X材料花80 000元，應(yīng)繳納稅金3 000元，制造成Y商品后，銷售了65%后賺回了成本費(fèi)12 000元。但此時(shí)突然爆發(fā)了金融危機(jī)，為了降低金融危機(jī)對(duì)工廠造成的影響（商品Y的積壓會(huì)有每天500元的損失，如養(yǎng)護(hù)費(fèi)、倉庫費(fèi)、工作人員的勞務(wù)費(fèi)等），該公司決定采取打折銷售（7天賣完）或者“買二送一”（5天賣完）等各種促銷模式。但與此同時(shí)，該工廠又想最少獲利20 000元，請(qǐng)問應(yīng)該選擇哪種銷售模式才能在短時(shí)間里將商品Y全部售出；哪種辦法獲利更多？應(yīng)該怎樣操作？

（3） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，進(jìn)而得出結(jié)論：物資的采購銷售需要我們根據(jù)實(shí)際情況，通過理論計(jì)算，得出具體可行的有效銷售模式，從而實(shí)現(xiàn)利潤的最大化。

4 小 結(jié)

綜上所述，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，作為教師，我們要深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中具有代表性的生動(dòng)案例，從而來改變以往呆板的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過認(rèn)真的觀察、思考、分析去獲取知識(shí)，并能夠靈活地把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。