談模仿對學生寫作的促進作用

在高中語文教學中，寫作是學生的軟肋。作為老師，當你費盡心思將各種寫作的技巧方法傳授給學生，期盼學生寫出高質量的作文時，卻發現學生依然無話可說、無法可用。學生寫出來的文章與既定的目標相去甚遠，結構混亂，語言干癟，有的甚至還不如講解之前的水平，變成了邯鄲學步。為什么會出現這樣的情況呢？經過認真分析，我發現問題出在寫作方法的傳授上，因為老師所教的寫作方法往往是割裂開的，每次作文課講解的層面都是不同的，學生顧此失彼，沒有整合，缺乏系統性，對寫作沒有一個整體的概念。為了避免出現這種情況，我采取了讓學生模仿寫作的方法，即每次作文提供一定的范文，讓學生模仿范文的寫作范式，如語言、立意、結構、寫作技巧等，讓學生胸中有一個寫作的框架，然后填充內容，為寫作打好基礎。

模仿寫作可以激發學生的學習動機，是快速提高作文水平的捷徑。如何利用好模仿的天性，從而有效提高學生的作文水平？我認為可以從以下的幾個途徑入手。

一、模仿語言

文章是由語言構成的。評價一篇文章的優劣，首先看的是語言，語言猶如人的臉面，只有語言美了，文章才能打動讀者。語言是寫作的素材，在掌握了豐富的生活素材的基礎上，如果文章語言表述不清、晦澀呆板，文章就會大打折扣。我們從語言入手，從日常學習中找到文章中的經典語句，反復閱讀揣摩，進行仿寫訓練，達到學以致用的目的，讓自己的語言變得豐富生動起來。高考語文一個重要的考點就是進行句子的仿寫，因此，可以將高考復習的考點與作文教學結合起來，一舉兩得。例如下面的句子：干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭。

分析一下這個句子，我們很容易知道句子采用了擬人的修辭手法，幾個動詞的運用，把烏云描寫得具有了人的情態，顯得很生動、很活潑。因而，在仿寫這個句子的時候，一是要注意采用擬人的修辭手法，二是要注意動詞的應用，要寫出人的動感。據此，我們可以寫出如下的句子：笑容可掬的面孔上，偷偷溜來一絲憂慮，傷感攜著它爬上眉頭。

二、模仿選材

高考作文選材，不但要真實、自己熟悉，而且還要追求新穎。新穎，就是新而別致，不落俗套，與眾不同。自己最熟悉、了解詳情而恰好又是別人忽視、不太注意的材料算“新”；人們熟知的、自己卻有了新認識或新體驗的材料算“新”；別人沒有寫過或很少寫過的材料算“新”；最近發現的、有時代感、有意義的材料算“新”。當然，脫離“真實”二字，編造、獵奇的內容，不在“新穎”之列。

在作文選材的模仿上，我們可以采取“老瓶裝新酒”的辦法。有些老材料雖廣為人知，但人們未必深知、全知其論證意義，因此也有很高的寫作價值。例如楊絳先生的《老王》，文章通過敘述老王一生的種種遭遇以及和作者的交往，來表現人物的美好品質。老王生活在社會的最底層，卻同情著比自己生活境遇還要差的楊絳一家。作者選取生活中的幾件小事，以小見大?，F實中，具有優秀品質的小人物很多，我們在寫作時，不妨在組織材料的時候，也模仿楊絳先生的結構形式，通過幾件瑣事，以小見大，于細微處見精神，讓學生自然而然覺得有話可寫。

三、模仿構思

一般來說，理清文章的思路，就能窺到作文構思的全貌。如果教師重視指導學生進行構思的整體把握和訓練，就會收到良好的效果。這就需要我們從過去閱讀過的精美文章的構思來聯想并思考，把握作文的新的構思。如果學生有意識地學習和模仿優秀的構思，結合教師的指導，多做整體的模仿寫作訓練，必定能提高謀篇布局的能力。量變引起質變，多加訓練，就會熟能生巧，把握作文的構思。

其次，教師應該指導學生在模仿寫作時要巧取角度。構思此類作文時要做到切口小，即選取一個小的角度、巧的角度，小中見大。

需要注意的一點是，模仿并不等于抄襲，而恰恰是為了更好地創新，所以在進行了一個階段的模仿寫作之后，一定要跳出仿寫的圈子，寫自己的東西。

“入乎其中”方能“超乎其外”，中學生要想盡快提高自己的寫作水平，從模仿入手，踵武前賢，不斷挖掘自己、充實自己，無疑是一種穩健有效的辦法。列維·斯特勞斯說：“千萬不要想象我們能像噴泉一樣創新。‘新’必須長期醞釀才能成熟，才能在約束中錘打出自己的道路。”而模仿與借鑒正是這樣一個長期醞釀的過程。中學階段的寫作只有立足于模仿，在模仿中夯實基礎，逐步形成自己的寫作特色和風格，才能在知識經濟時代日新月異的變化中立于不敗之地。