中學語文學科的性質

語文是什么？語文的性質是什么？語文的基本屬性是什么？一部分人認為，中學語文教學，目的是培養學生正確理解和運用語言文字的能力，所以工具性是它的本質屬性。另一部分人認為，語文教材中不少選文屬于思想教育性很強的文學作品或論說文，它必然要擔負著思想教育的重任，因此，思想性是語文學科的主要屬性。有的折中，認為兩者兼而有之。有的又提出文學性、知識性、技能性、實踐性、綜合性、學科性、基礎性、螺旋性、直線性、運用的廣泛性、層次等級的模糊性、廣泛的社會應用性、深刻的移情性等，總之，眾說紛紜，莫衷一是，叫人無所適從。

大家承認，語文、數學、英語三門學科在中等教育里是基礎學科，語文則視為基礎之基礎。究其原因是因為語文學科擔負著培養學生正確理解和熟練運用本國語言的能力的任務。這一任務唯有語文學科才能完成，其他學科則不能替代。因此，有人認為正是這一任務體現了語文的基本屬性——工具性。這一觀點似乎最具合理性，然而仔細推敲卻問題不少。語言是工具，不錯，言語則是運用這一工具進行交際的行為和產物，它已不是工具了。

語言是符號的載體，言語則是內容的載物，語文教材由它們構成，這不錯。但它們都不是語文學科的本質屬性。語文單獨設科，和其他學科一樣，都是教育發展的必然，它具有其他學科無法取代的特點。而語言和言語不是語文學科的本質屬性是因為其他學科也無不是由語言作載體，裝載著各學科的內容的，語言作為載體工具，它并不厚此薄彼。各科內容，亦無不屬于它運載的貨物——言語作品。因此，說語文學科具有工具性和思想性是不錯的，但絕不能說它們是語文學科的基本屬性。至于其他，很多都是從語文教學的某個角度直接引出的。如從教材內容考慮，有文學作品——文學性；有各種知識——知識性；涉及面太廣，難以窮盡——綜合性、模糊性；根據文以載道——移情性。實踐性、社會性、應用性、基礎性等，從哪一科都可以拈來，放到哪一科也都管用。這眾多的“性”作為一般屬性倒還可以，“意在確立正確的語文觀和語文教學觀，以根治語文教育長期以來存在的‘左右搖擺’的頑癥”意義不大！

魚浦江先生的話對我們明確語文學科的基本屬性很有啟示：“對語文學科的研究，要區分本質屬性與一般屬性，解決主要矛盾，堅持從整體出發，而不是語文學科的某部分，某環節的性質，要界定有關概念。要由構成語文學科的因素入手，歸納、抽象出本學科的性質。”

語文學科的性質是什么？什么才是語文學科的本質屬性？語文教材是語言符號和語言內容的統一體，其他學科也一樣，“語文現象隨處可見，語文知識到處可學，語文能力隨時可練，這就是所謂‘大語文’。”語文學科的本質，既不是研究語言本身，也不是研究言語本身，——大談“道、情、意”，它的重心所在，是語言與言語之間的關系，即載與道，表與情，達與意之間的關系。這就是說，語言和言語之間的“關系”學，這才是語文學科獨負的使命，這才是語文學科區別于其他學科的根本點，這才是其他學科無法完成無法取代的任務，這才真正是語文學科的本質屬性。它具有統帥作用，不排斥其他各種各樣的一般屬性。

語文學科的本質屬性是“關系”性。“語文”學是“關系”學。語文的本質屬性只能是語言藝術言語交際的統一，是語言與言語的關系。語文研究和追求的就是有效地運用語言，追求的就是成功的言語行為，語文就是關系學。