新視域下初中英語閱讀有效性教學(xué)探析

【摘 要】聽、說、讀、寫活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)思維和創(chuàng)造性思維的互動(dòng)交際活動(dòng)。通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。總之，閱讀會(huì)讓孩子們的英語學(xué)習(xí)更富有生命活力。

【關(guān)鍵詞】閱讀；初中英語；認(rèn)知；交流

聽與說的交流通常具有特定的情景和情感意志；表情達(dá)意時(shí)常伴隨手勢(shì)和表情，并調(diào)動(dòng)聽覺和視覺感官以及重音、節(jié)奏和語調(diào)等手段；使用的語言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，并且常用省略形式；并要求面對(duì)面的及時(shí)反饋，因此常受到時(shí)空和對(duì)象的限制。說與寫的生成和表達(dá)時(shí)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過分析和綜合的思維加工活動(dòng)；是把握、重組、生成和創(chuàng)新言語，使內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部言語，從而表情達(dá)意和傳遞信息的過程。讀與寫的交流所使用的語言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜和規(guī)范；讀者或作者有一定的思考時(shí)間，因此基本不受時(shí)空的限制。

那作為教師要如何利用有限的課堂時(shí)間，既不耽誤正常教學(xué)又能進(jìn)行閱讀訓(xùn)練呢？牛津英語每單元中都有Reading，這對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師來說，無疑都是一個(gè)思考和創(chuàng)新的“亮點(diǎn)”，如何才能使教學(xué)長(zhǎng)篇時(shí)，既避免枯燥乏味的單純講解，又使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握重難點(diǎn)？給我們英語教師留有一個(gè)思考的空間。

經(jīng)過了初中兩年的培養(yǎng)，學(xué)生已積累了一定的閱讀基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)有一個(gè)更高的提升。例如：9A Unit 1 Star signs是一個(gè)有關(guān)星座的介紹，平時(shí)學(xué)生對(duì)這類的信息十分感興趣。課前，讓學(xué)生先去看看網(wǎng)上或雜志上的介紹。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀對(duì)比，教師對(duì)其中的重點(diǎn)詞句作講解和朗讀指導(dǎo)，然后讓學(xué)生用自己的語言來說說每個(gè)星座，看誰說得最生動(dòng)，最有趣。于是出現(xiàn)了這樣一番場(chǎng)景，班里的一個(gè)平時(shí)內(nèi)向害羞的男生走上前來：I was born on 24th Sept.I’m polite and helpful.I love peace and do not like to argue with others.I’m a fair person…同學(xué)們不約而同的鼓起掌來，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生們躍躍欲試，說的一個(gè)比一個(gè)精彩。這樣的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生主動(dòng)樂在其中。

在教授Reading部分時(shí)常用的閱讀方法還有通讀和細(xì)讀兩種。通讀是為了弄懂大意、細(xì)讀是為了掌握具體內(nèi)容。首先，閱讀開頭的段落，這介紹性的材料將會(huì)使我們熟悉作者將要討論的主題思想。然后閱讀下面各段的第一句話。這些句子可以使我們對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)總體的概念，再閱讀最后一段，這一段幫助我們對(duì)所覆蓋的材料作一概括。在閱讀過程中，我們必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞。但在一般情況下，三兩個(gè)生詞不會(huì)影響我們對(duì)全篇閱讀材料的理解。

其次，要全面地重新細(xì)讀全篇。第二遍閱讀的速度取決于我們對(duì)課文預(yù)讀中所獲得的信息和指導(dǎo)。例如，我們往往能夠根據(jù)段落的第一句話或者主題句來判斷該段落的重要性。若該段落看起來是重要的，那就要仔細(xì)地閱讀；若根據(jù)我們第一次的閱讀，這個(gè)段落似乎不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過它。例如：在牛津英語9A Unit3 Reading 部分“teenage problems”這篇短文的教學(xué)中，通過和學(xué)生談?wù)撍麄冏约旱囊恍┣闆r，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，自然引出話題。What problems do you have?How to deal with them?找相關(guān)的文章閱讀。

同樣還有以9A Unit 5 Reading部分為例，可先讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)赫本的演藝生涯，對(duì)短文的背景有一個(gè)初步的感知。然后讓學(xué)生帶著問題What had she done before she become an actress? What film made Hepburn become famous immediately?How many films did she act?Why did her achievements go beyond the film industry?閱讀課文，讀后回答就將學(xué)生的理解引向更高層次，即在學(xué)生攝取文章主要片斷的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。再給學(xué)生提供一篇根據(jù)課文內(nèi)容挖空填寫的短文，讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空。最后提供一篇有關(guān)成龍的演藝事業(yè)的文章供同學(xué)們閱讀。

再以牛津英語9A unit6 為例，在學(xué)生閱讀Reading部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己找一篇懸疑故事，再讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、改編或續(xù)寫。當(dāng)我們繼續(xù)閱讀時(shí)自問這些簡(jiǎn)單的問題：為何(why)?什么(what)?誰(who)?何時(shí)(when)?何地(where)?怎樣(how)?這種方法可幫助我們?nèi)褙炞⒂陂喿x上，因?yàn)楫?dāng)我們問這些問題時(shí)，我們作為一名讀者正起著積極的作用。而這些閱讀方法正是我們英語閱讀訓(xùn)練倡導(dǎo)的閱讀方法。通過教學(xué)對(duì)閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。彌補(bǔ)了我們沒有時(shí)間單獨(dú)教授英語閱讀的遺憾。

此外，我們還可以安排一定的彈性閱讀，可以有兩種安排：一是騰出部分課堂教學(xué)的時(shí)間用以自讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的閱讀技巧后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀過的材料中的重點(diǎn)作個(gè)筆記。總之，閱讀會(huì)讓孩子們的英語學(xué)習(xí)更富有生命活力。

因此，教學(xué)中我們也要給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)做閱讀后記的好習(xí)慣。比如：在閱讀時(shí)讓孩子們記下他們認(rèn)為優(yōu)美的句子、精彩的對(duì)白，甚至是有趣的單詞。這樣不僅能豐富他們的生活語言，而且還為今后的寫作積累了一定的素材。并且可根據(jù)他們的摘抄及講解，評(píng)選出最精彩的語句。還可以利用早讀時(shí)間，舉行講故事、朗讀比賽，讓他們?cè)诒荣愔绣憻捒陬^表達(dá)能力，展示表演才能，從而讓他們覺得讀有所用，真正發(fā)揮閱讀的功效。

（作者單位：江蘇省南京市溧水縣第一初級(jí)中學(xué)）