寓情于景，生動教學

【摘 要】所謂動之以情，而后才曉之以理，因此，在初中思想品德課堂教學過程中，要提高學生的思想品德水平，就要讓課文中的內容與學生的生活實踐相結合，在一定的情境中，讓學生領悟到其中的深刻含義，這樣才能變被動式的教學為主動，使得學生能夠融會貫通，將書本的知識轉化為生活體驗。

【關鍵詞】初中思想品德；課堂教學；方法與措施；情境設計

在新課改不斷深化的今天，要激發學生對思想政治課堂學習的興趣，就必須將課堂教學的形式建立在對學生自我啟發的基礎之上，那么，如何才能提高學生學習的主動性呢？這就需要在課堂教學中巧設情境，讓學生從書本知識中走出來，走到生活中去，走到你我他中去。我長期從事初中思想政治教學活動，因此，根據學生的心理發展特點，總結了以下一些經驗。

一、巧設啟發性的探索問題情境

學源于思，思源于疑。在初中思想品德課堂教學中，個別教師仍然以“講授”為主體，從而忽視了教學所需要的“思辨”，所謂思辨，即要求學生能夠帶著一定的問題去研究，探索知識，因為，根據心理學的研究表明：學生的學習動力與思維發展，都源于疑問。所以，教師要善于創設“問題情境”，讓學生在問題情境中展開探索。

【教學案例分析一】：

例如七年級上冊《天生我材必有用》一課時，我是這樣來設置問題情境，引導學生走進課題的：

師：張萌是初二3班的一名優秀的學生，平時成績都非常的優秀，但是在一次期末考試中，她的數學成績竟然掉到了谷底，成為了全班倒數的名次。從此以后，張萌對數學望而生畏，一蹶不振，其他科目的學習也沒有以往的動力。同學們，如果你是張萌的同學，你應該怎么勸勸她，讓她重新樹立信心呢？

生：我會跟她說，我的數學成績也不好，咱們一塊努力吧。

師：呵呵，這位同學使用了“同病相憐”的方法來勸導張萌。

生：如果我是張萌同學，我就會幫助她提高數學成績，共同學習。

師：嗯，這一位同學使用了直截了當的方法，和張萌共同進退。但是，張萌班級上的另一位女同學，她是這么做的，她跟張萌說：你知道為什么你的成績會一落千丈嗎？因為，你被困難嚇倒了，你并沒有認識到自己的潛力在哪里。我家住在農村，有一年用黃牛拉著一車的冬瓜到集市去賣，可是到了半路車就翻了，我的母親被車子壓著半邊身子，父親當時急壞了，一手撐起了牛車，一手把母親拖出來。如果換做是平時，父親根本不可能一個人把牛車翻過來的。這一刻的力量，就是父親潛在的能力。我相信，你身上也有這么一股非人般的潛力，只是你的一蹶不振，讓這潛力無法釋放出來而已。從此，張萌在節節敗退中站了起來，挑戰數學難題，在中考中發揮出色。

同學們身邊一定也發生過類似的故事，但是，有些同學卻沒有在失敗中找到新的起點，沒有清楚的認識到自己身上有哪些才能，下面請同學們填寫以下的表格，看看，你自己認識的“我”，和你同桌認識的“我”，是不是一樣的？有什么不同的地方：

在這一探究與討論中，引導學生發現自己的特長有哪些？自己的潛能有哪些？缺點有哪些？從而學會認識自己。

二、創建輕松愉悅的課堂教學情境

輕松愉悅的課堂教學情境不僅能打動學生的心靈，同時，也可以讓學生在和諧的氛圍中，自由地參與到課堂的學習與討論中來。寓教于樂，才是素質教育的理想境界。創設輕松愉悅的教學情境，就能讓學生對所學的新知識產生濃厚的興趣，激發求知欲望，從而促進學生轉變被動的學習方式，走向自主的、主動的學習。音樂不僅能夠給人以豐富的情感體驗，還可以在課堂教學過程中，利用音樂來烘托及渲染學習的氣氛。

【教學案例二】：

例如，在學習《有朋自遠方來》一課內容時，教師可以先在多媒體上面搜索周華健的“朋友”一曲，相信很多同學都會唱這首歌，在上課伊始，就可以利用這首歌曲進行課堂的導入，讓同學們跟著視頻里面的歌詞，站起來一起來合唱這首“朋友”，讓動聽感人的歌曲渲染課堂教學氣氛，喚起學生對友誼的無限向往，然后再導入新課，就能使得課堂教學內容富有感染力與吸引力了。

三、模擬生活情境，融會貫通

要提高初中思想政治課堂教學的效率，就必須不拘泥于教室之內的學生，優秀的教師必定是一個很好的引路人，因為，教師要將學生從課堂中釋放出去，讓學生走進生活中，走進社會中去學習知識。正所謂，讀萬卷書不如行萬里路，教學也應如此，要善于將課堂內容與學生的生活實踐相結合，讓學生從書本中走向生活實踐。

【教學案例三】:

例如在學習《艱苦奮斗 走向成功》一課時，教師可以引導學生對這一幅漫畫進行辯論：

這幅漫畫相信同學們在日常的生活中也習以為常，父母非常的節儉，但是，父母給他們的兒子留下了財富，兒子卻不思進取。請同學們以“這是父母的錯，還是兒子的錯？”為辯題，結合自己的生活實踐與認識，各自發表自己的意見。

經過這樣的討論，同學們便對今天要學習的課題有著深刻的認識，在課后，我布置了這樣一道作業：請同學們回家以后，注意觀察一下你周圍的親戚朋友，如果有奢侈浪費，貪圖安樂的事例，請大家記錄下來，下一節課，我們共同來為這些“病人”把把脈，診診病。

這樣的教學方法，就使得學生從課堂教學內容中，走到了生活實踐中去，積極主動地去發現問題，探究問題，從而獲得良好的思想品德熏染。

【參考文獻】

[1]鮑傳偉.淺議新課程背景下的初中思想品德課教學[J];現代教育科學;2010年02期

[2]李美英.提高初中思想品德課的有效教學[J];考試周刊;2011年25期

[3]古鴻燕.初中思想品德課堂教學有效性研究[D];蘇州大學;2010年

（作者單位：江蘇省靖江市新橋中學）