教的有味，學(xué)的有趣

【摘 要】構(gòu)建高效課堂是新課程改革的需要，更是全面發(fā)展學(xué)生的需要。高效的課堂教學(xué)不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，這也對教師提出了更高的要求。筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從激情導(dǎo)入、精心設(shè)問以及當(dāng)堂練習(xí)三個方面談?wù)勛约簩Υ蛟旄咧姓Z文高效課堂的淺見。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；高效；策略

語文相對于其它學(xué)科來說，學(xué)習(xí)見效慢，它需要對基礎(chǔ)知識的日積月累才能逐步提高學(xué)習(xí)和感悟能力。高耗低效正是目前高中語文課堂的一個普遍存在現(xiàn)象，到底怎樣的課堂才能吸引學(xué)生的眼球？如何才能真正走出高耗低效的怪圈，切實提高語文教學(xué)的效率呢?

一、激情導(dǎo)入，吸引眼球

俗話說：良好的開端是成功的一半。作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要。教師可以提出新奇、有趣的問題進(jìn)行導(dǎo)入，深深的吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版高一語文中《假如給我三天光明》這篇課文時，我以故事的形式為課堂教學(xué)拉開序幕：20世紀(jì)，一個獨(dú)特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨(dú)歲月，然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德吉利夫?qū)W院。這一個生活在黑暗中卻又給人類帶來無限光明的女性，用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。她就是今天我們所要學(xué)習(xí)課文中的主人公——海倫·凱勒。以生動感人的描述，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中作好鋪墊。在《假如給我三天光明》中海倫·凱勒并沒有向我們展示多少“命運(yùn)”的多舛，卻讓我們更多地感受到了作者的熱切、坦誠和真摯。這究竟是一個什么樣的女性？她到底懷著一顆什么樣的心？作者通過這想象的三天，到底想給我們呈現(xiàn)什么？下面我們就帶著這些疑問閱讀今天我們所要學(xué)習(xí)的課文”。

二、精心設(shè)問，重點(diǎn)透徹

格式塔心理學(xué)家柯勒的經(jīng)典實驗表明：學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的。行動的勤奮不如思維的勤奮，所以，教師要精心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生步步感悟是課堂的關(guān)鍵所在。一般來說，課堂內(nèi)容遵循一個循序漸進(jìn)的原則，因此，課堂設(shè)問也要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生對課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，這也是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)上述提及的《假如給我三天光明》這一課時，我先提問：作者在這三天的時間里分別看到了哪些東西？根據(jù)學(xué)生的回答我列了張表格，對課文作出一個較全面地概括，更好的幫助學(xué)生理清文章思路、形成條理。

然后，在學(xué)生已經(jīng)理清文章思路的基礎(chǔ)上，為引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)一步的有所感悟，我又設(shè)置如下三個問題以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：(1)作者對自己周圍的人懷著極其真摯的友愛，希望能看到表現(xiàn)他們內(nèi)心美的外部特征，這說明了作者是個什么樣的人？(2)她希望看到地球和它的居民的簡要?dú)v史，還要看到人類精神的千姿百態(tài)，這又顯示了作者什么樣的精神面貌？(3)她希望看到現(xiàn)實生活中的許多場面，把別人的歡樂和痛苦當(dāng)成自己的歡樂和痛苦，這又體現(xiàn)了作者的哪些方面？通過設(shè)置深一層次的問題，升華前半堂課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題多角度的進(jìn)行論證，通過分析、比較，最后得出結(jié)論，靠學(xué)生自己一點(diǎn)點(diǎn)的摸索和自己的思考而獲得最終的答案，不僅加深了對課文的理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

三、學(xué)以致用，當(dāng)堂練習(xí)

有些作業(yè)，尤其是閱讀題，很多老師都會布置成課外作業(yè)，有時因為工作量比較大，批評也不及時，個別老師甚至把作業(yè)壓了下來，所以，師生間的反饋不及時，也影響了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。考慮到這一點(diǎn)，我在課上就把練習(xí)前移，進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完《假如給我三天光明》這一文后，我為學(xué)生選取了一篇畢淑敏的《盲人看》，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并讓學(xué)生比較《盲人看》和《假如給我三天光明》這兩篇文章的異同處。學(xué)生通過自行閱讀和小組討論，基本列出了這兩文之間的異同處，比如，對親情的珍愛之情以及對生命的珍愛，內(nèi)心充滿了光明和希望，是這兩文的相同處；但這兩位作者的情感及提出的角度有所不同：畢淑敏是從健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時也含蓄地表達(dá)著自責(zé)之情；海倫則作為一名嚴(yán)重殘疾的人，以自己的“設(shè)想”來證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。通過這樣的當(dāng)堂訓(xùn)練，不僅對所學(xué)課文有進(jìn)一步的感悟，也提高了學(xué)生的語文能力，發(fā)展了思維。

總之，要切實改善語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，仍需我們高中語文教師在具體的教學(xué)實踐中不斷去摸索和總結(jié)，從激情的導(dǎo)入、課堂的設(shè)問和當(dāng)堂的練習(xí)，都需要我們教師做更深一步的探索，牢牢吸引學(xué)生的眼球，讓教師教得不再辛苦，讓學(xué)生學(xué)得不再痛苦，最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實打造高效語文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗紅.高中語文課堂如何進(jìn)行高效教學(xué)[J].中學(xué)語文，2008，2:30-31

（作者單位：江蘇省姜堰中學(xué)）