遵循新課程理念促教學成效提升

【摘 要】自新課程改革發展以來，新課程理念已經成為統領教學工作的核心理念。作為初中語文教學工作者，應當根據新課程改革要求，認真地審視和回顧每一個教學環節，并對其進行不斷地改進和優化，力爭將新課程理念全面落實到教學活動中，促進初中語文教學成效的提升。

【關鍵詞】新課改；優化；整改

在當前初中語文教育教學工作中，教師應遵循新課程理念，為學生構建一個立體化的教學空間，如，課前開展有效的預習、課內發揮信息教學手段的促進輔助作用、組織學生自主合作探究等，為促進初中語文教學成效的提高奠定堅實基礎。

一、有效開展課前預習，提高課堂教學針對性

在中學生中，仍有相當一部分學生沒有在以往的學習中養成良好的預習習慣，他們缺乏預習的意識，不明白預習的重要性。由于長期缺乏課前預習的鍛煉，使得初中語文教學缺少了一大助力。“亡羊補牢，為時未晚”，所以，廣大初中語文教師應加強重視，強化這方面的指導工作。

1.培養學生預習習慣

要培養學生的預習習慣，首先應培養他們的預習意識。如果沒有進行充分的預習，學生就篩選不出學習的難點，而一些能自己完成的學習內容也放在課堂上解決，會影響到課堂教學的時間運用效率。學生通過教師的分析，意識到課前預習在語文學習中占有很重要的地位，是學習活動必不可少的一道關口，只有開展有效的預習活動，才能有助于初中語文教學成效的提升。

2.科學進行技巧指導

除了加強學生的預習意識，教師還應對學生進行科學地點撥和指導，使其在養成良好的預習習慣的同時也掌握科學合理的預習方法。例如，教師可以讓學生按照：朗讀-思考-練習-記錄的方式進行課前預習。通過朗讀和思考，學生可以基本解決基礎性的知識，初步熟悉將要學習的教學內容，再通過練習，找出自己無法解決的難點和疑點，并記錄下來，以便在課堂教學中重點關注。

3.合理擬定預習提綱

學生進行課前預習的目標就是要找出在這部分內容的學習中，有哪些內容是必須掌握的，所以教師可以擬定預習提綱引導學生更加合理地開展預習活動。學生在預習中，可以以預習提綱為指引，一步步地接近教學內容的中心思想。教師收集學生的預習回饋信息，將一些多數人無法理解或解決的內容，放在課堂教學中重點指導，幫助學生早日達成學習目標。

二、運用信息教學手段，提高課堂教學生動性

1.提高學生的學習興趣

陳舊的教學模式，空洞的教學內容，在很大程度上，制約了初中生學習語文的興趣。對于教師以單純口頭解說的方式導入新內容的教學，學生的學習興趣無法得到充分的激發。而利用多媒體手段進行導入環節，可以針對性的解決這一問題，如此生動的演示方式讓學生耳目一新，學習語文的積極性空前高漲。教師可以通過演示教材的背景資料等內容，讓學生的興趣和探究欲望一下子被調動起來，從而更加深入的開展課堂教學活動。

2.豐富空洞的教學內容

在初中語文教材中，學生對于許多的教學內容都相對陌生，如一些介紹著名建筑、各地景色和一些涉及到高科技領域的內容等等，由于受到時間與空間的約束，學生對于這方面的內容缺乏直觀感知，無法投入到教學活動中。而多媒體手段可以豐富教學信息，增強學生的直觀感知，從根本上突破這一困境。例如，在教學有效建筑說明文時，如果教師僅僅憑著口頭解說，學生只聞其聲不見其貌，學習活動非?？菰?。而通過多媒體手段的生動演示，使得學生對這些著名的建行有了直觀的印象，對于教材的內容也更加容易理解。

3.營造相應的教學情境

在初中語文教材中有很多蘊含豐富情感的文章，即使教師進行聲情并茂的朗讀，學生也無法自行感悟出那些隱藏在字里行間的豐富情感。教師可以利用多媒體手段，在自己朗讀的同時，搭配相應的背景音樂，幫助學生在腦海中形成一幅幅精彩的畫面，如身臨其境般的感受，震撼他們的心靈，以此激發學生的情感共鳴，提高情感領悟效果。

三、組織自主探究模式，提高課堂教學有效性

初中語文教學改革的重中之重就是教學理念的轉換，在教學活動中，學生才應該是學習的主體，學習的主人，所有的教學活動也是為了體現這一理念而開展的。在這一過程中，學生的綜合能力也會得到培養和提升，對此，教師可以開展自主探究的教學模式，發揮自身的主導作用，幫助學生依靠自己的力量，對重點、難點進行思考和探究，達成教學目標。

1.搭建活動平臺

在以往的初中語文課堂教學中，教師習慣將學生以座位順序分成學習小組，雖然很方便，可是由于沒有兼顧到學生能力的均衡原則，影響了學生開展思維活動的積極性。所以，教師應幫助學生合理科學地組成學習研究小組，并遵循均衡的原則，將優、中、差生分配到各個小組中，并幫助各個小組挑選出一個思維能力和組織能力較強的小組組長，發揮其“領頭羊”的作用，帶領整個小組根據探究提綱展開思維和探討，通過集體的力量，提高攻堅克難的能力。

2.設置探究提綱

在自主探究模式中。各個學習小組都是以教師設置的探究提綱來開展學習活動的，這既是教師引導教學活動的線索，也是學生進行自主探究的方向。所以，教師在設置探究提綱時，除了緊緊圍繞教學目標，還應體現全面、重點和延續性的特點，通過探究提綱突出所有教學環節的重點，學生在一個一個的解難過程中，掌握了各個環節的重點，加上探究提綱之間的相互關聯，使得學生由淺入深，循序漸進地一步步達成教學目標，確保整個探究活動得以有序深入地開展。

3.發揮主導作用

新課程要求尊重學生學習的主體地位，并不是要求教師對其完全放手，任其自生自滅，如果什么都依靠學生通過自主學習完成教學目標，那是不現實的。在自主探究活動中，教師應充分發揮其主導作用，掌控整個教學活動，對于可以依靠學生自主學習完成的環節，就大膽地放手，讓學生自己解決，對于學生無法突破的疑難點，教師也不要直接告之問題的答案，而是通過啟發和引導，調整學生的思維方向，使其可以更加順利地進行深入地探究。

四、拓展教學資源空間，提高課堂教學延伸性

1.開展競賽活動

競賽可以滿足學生的競爭欲望，讓學生在你追我趕的氛圍中提高學習語文的興趣和積極性。對此，教師可以結合當前的教學進度，開展豐富的競賽活動，如背誦、翻譯古詩詞，文學常識的掌握程度，一分鐘即興口頭作文等等。學生在這樣活躍地競賽模式中增強了學習的興趣，同時也對課堂教學達到了深化和鞏固的作用。

2.組織興趣小組

對于初中語文課堂教學最有效的補充和延伸方法，就是組織興趣小組。教師可以根據學生的興趣，幫助學生組織各式各樣的興趣小組，以達到對語文教學中難點和薄弱環節的鞏固和強化，如文學興趣小組，朗誦、閱讀興趣小組和作文興趣小組。將有相同愛好的學生組織在一起進行研究活動，不斷可以實現學生綜合能力的提高，也可以增長學生的語文素養，更可以彌補課堂教學中的不足之處。

3.促進社會實踐

造成初中生寫作能力普遍偏低的重要原因，就是缺乏豐富生動的寫作素材。受到應試教育的影響，學生的學習緊張，與社會的接觸面相對較窄，無法積累到生動的社會素材。對此，教師可以鼓勵學生走出校園，積極地參與到各項社會實踐中，只有走進大千世界才能感受到社會的精彩，豐富對生活的感知，學生的文章也更加體現出真情實感。

綜上所述，在當前初中語文教學中，教師應立足自身教學的實際情況，緊跟新課程改革的步伐，積極研究和大膽嘗試，堅持教學理念的創新和教學手段、模式的整改，將新課程理念一絲不茍地落實到教育教學工作中，才可以全面有效地提升教學成效。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區江莊中學）