揭開虛假面紗，找尋有效生成

寫作教學是高中英語教學的重要一環，相對于課堂預設而言，高中英語寫作教學過程中存在一定量的無效創造和無效生成現象，這些都直接影響著教學的效度，本文從“無效生成”的現象出發，反思如何切實地提高高中英語寫作教學的有效性。

一、教學設計與無效生成

教學設計是在教師課堂教學實施前的準備策略，包括了目標、內容、手段、環境等諸多教學因素的設計，此間教學目標的確定更是重中之重，把握著每堂課的主體方向，直接關系到教學是否具有成效，教學是動態生成的過程，而生成不應該是被動應對的，如果預設的教學目標不能確保學生達到其最近發展區，并獲得發展，那么這個教學設計的生成性內容便是無效的。環顧當下的英語寫作教學實際，在設計教學目標環節上存在著不少問題。

例如，“寫作句子拓展訓練”的教學目標設計為以下2個方面，就是不利于生成的：

語言目標：正確運用v-ing形式對陳述性信息進行描述。

技能目標：訓練遣詞造句的能力，提升句式多樣性變換能力。

上面的教學目標看似沒有什么問題，不過如此預設不利于教師對教學過程的控制，也不利于課堂創造性的生成，如此設計目標勢必導致生成性無效。

從新課程的要求來看，有效的生成性教學目標應當包括教學行為的主體、教學條件、行為動作和最終表現幾個要素，也就是說教學目標應清晰地呈現針對誰進行教學，在什么條件下，完成什么任務，達到怎樣的標準。

筆者在教學中根據任教班級的學生實際，將上面的教學目標進行了修正：

語言目標：通過一定量的訓練，學生可以準確地運用v—ing形式對陳述性信息進行描述，正確率達到80%以上，余下的20%學生通過課后的繼續學習實現正確運用。

技能目標：借助課堂上關于句子拓展練習訓練，切實提升學生遣詞造句和句式變換的能力，提高英語思維和語言表達的能力，能在5～8分鐘內當堂完成用v—ing形式寫作句子的幾道習題。

二、教學過程與無效生成

高中英語寫作教學應該由具體的任務組成，圍繞著預設的任務來展開寫作教學，具體而言就是創設一個真實的（或是模擬真實的）寫作情境，將學生帶入情境之中，借助于自主活動和互動創造性地完成任務，這個過程中生成大量的句子，通過輸出和輸入的形式來促進學生語言的發展，不過在實踐中筆者發現，有很多活動學生雖然參加，但是效果卻不是很好，屬于“虛假互動”，從表面看，課堂份外熱鬧，教學任務也開展得有條有理，但是學生對任務的目標不是很清晰，只是盲從。寫作教學的過程中容易出現的無效生成主要有以下幾個方面：

1.在師生對話或是教師理答的過程中，教師未能充分地激發學生的聯想力，學生的思維發散度不夠，實踐證明，具有生成性的寫作教學課堂上，教師應該根據學生任務完成的實際和學生的思維實際適時的追問，打開學生思維的閘門，誘發生成性問題的形成。

2.在學生分組探究活動中，教師的引領性作用的缺失，學生有價值的生成性問題未能及時地被發現，這樣的課堂學生看似分組合作，在缺乏教師主導作用發揮的情況下，組員各自完成任務，不能形成有效交流的通道，教師預設的要求和目標通常不能達成。針對這種情況，教師應當走到學生中間，成為樂于探究和發現的一員，與學生互動。

3.缺乏對任務完成過程的反思和總結，這個環節由于短促所以容易被忽視，或流于表面，但是卻是教師了解各小組任務開展過程的大好時機，有利于好的學習方法被發現和生成。

三、兩點建議

1.找尋預設與生成的結合點

“凡事預則立，不預則廢。”教學離不開預設，寫作教學亦是如此，寫作教學的預設應當從多個角度進行設計，得到預設性生成。從學生的學齡特點來看，高中生的認知能力、自學能力、語言表達能力和應用交際的能力都達到了一定的水平，所以，預設應該從學生的特征和任務的難度出發，在教學過程中教師應充分發揮教學機智對預設的目標動態地、靈活地變通，在教學中找尋預設和生成的結合點。

2.在任務實施中尋找有效生成的點

從新課程的要求來看，高中英語課堂教學過程應該是一個動態的、生成的過程，整個過程中有很多生成點，關鍵問題在于我們在教學中要能抓的住，筆者認為可以將生成點的找尋穿插在任務的實施之中。

（1）用具體任務的驅動寫作教學完成的過程是集探究、合作、反思和訓練等活動為一體的過程，這些活動具有交際性和目的性，借此掌握語言，這個過程不僅僅是隱性的語言思維和發展的過程，學生的各個感覺器官都參與進來了，實踐證明有趣的活動有利于生成。

（2）任務實施的表現與語言實踐是一致的，要有所生成，首先必須得有所接收，在寫作教學實踐活動中，教師應注重給學生提供一定量的信息，應到學生接收并處理信息，提供語言應用實踐活動的平臺，教給學生科學的寫作方法，引導學生運用英語的思維完成寫作，鼓勵學生不斷動筆寫作，要賞識學生的寫作成果，讓學生感受成功的喜悅與不容易，只有自主生成的成果才能調動學生寫作的興趣和欲望，并形成穩定的內驅力，推動寫作水平的不斷提升。

（作者單位：江蘇省南通市通州區興仁中學）