淺析如何開展思想品德生活化教學

【摘 要】思想品德課程是初中階段的一門必修課程，初中思想品德教材本身就是圍繞著學生的實際生活編寫的，因此，在開展思想品德教學的過程中，教師一定要有意識地強化思想品德課程的生活化，要恰當地把學生的實際生活引入到思想品德學習中來，這才是真正實現思想品德課程的目標，促進學生發展的必然之策。在本文中，筆者結合思想品德課程本身的特點，總結了幾點開展思想品德生活化教學的措施，希望通過生活化的教學使得這門課程成為一門真正實用有效的學科。

【關鍵詞】思想品德；生活化教學；生活實踐

初中思想品德課程是對中學生進行德育的重要途徑，這門學科無論是思想性、時代性還是實用性都很強。然而，與思想品德課程功能不相匹配的是，很多人一想到思想品德課程，第一反應就是一門理論性很強、缺乏實用性的學科。對于思想品德課程的誤讀，除了是因為對這門學科不夠了解以外，與當前思想品德教師普遍采取傳統的教學模式也有很大的關系。因此，在如今新課改的背景下，我們開始大力倡導開展生活化的思想品德教學，使得思想品德課程真正地成為一門實用的、能夠促進學生各方面素質全面發展的課程。

一、注意教學內容的生活化

著名的教育家陶行知先生曾經說過：“生活即是教育。”教育本身就來源于生活，因此，脫離生活的教育教學活動本身就是不科學的。思想品德學科的誕生主要來源于人們對于生活的看法、感悟、認知，因此，它是一門真正地來源于生活的學科。在學生的日常生活中，有很多的經驗都可以用來作為思想品德教學的內容。因此，教師在開展思想品德課程的時候，可以嘗試著從學生的生活經驗入手，例如，我在給學生上第一節思想品德課《我是中學生了》的時候，就先組織學生參觀了一下自己的校園，然后讓學生說一說新學校給自己留下的第一印象是怎樣的，然后再對比一下進入中學以后和剛剛跨出的小學有什么不同的感受。把生活經驗納入到教學內容體系，使得教材上的知識和學生的經驗連為一體，這樣一方面可以使得思想品德課程更加接近于學生的實際生活，激發他們學習思想品德課程的興趣，另一方面，通過這些生活化的教學內容可以充分培養學生把知識運用于實際的意識和能力。

二、注意創設生活化的教學情境

很多學生之所以對思想品德課程缺乏興趣，一方面是由于思想品德課程本身帶有較強的理論性，另一方面，與很多教師照本宣讀的教學方式也有很大的關系。為了避免照本宣讀給思想品德學科帶來的枯燥感和形式化，我們的教師在進行思想品德課堂教學的過程中可以適當地引入一些生活實例，為學生創設一個生活化的教學情境。例如，我在給學生講到《換個眼觀看老師》時，就采取現場模擬的方式，分別請一些學生來扮演老師，然后再請一些學生扮演身上存在不同問題的學生，然后讓這些“小老師”試著與這些“問題學生”進行溝通和交流，幫助他們指出問題所在，并提出一些解決問題的對策，試著讓學生從老師的角度去看待生活、學習等方面的問題。相較于刻板的理論知識的講授，通過這種角色扮演，可以讓學生在這種模擬的情境中更加真實地感受到作為教師的觀念、想法，從而讓學生能夠真正地學會換個角度看老師。

三、開展生活化的實踐活動

課堂是我們開展思想品德教學工作的主戰場，然而，課堂卻絕不僅僅是我們開展教學活動的唯一場所，在課堂以外，我們也能學到很多的東西，甚至很多課堂上學不到的東西我們在課堂以外也同樣能夠學習到。為此，教師在開展思想品德教學工作的時候，要注意帶領學生在課外開展一些生活化的實踐活動。例如，在學習了《消費者的合法權益受法律保護》這節的內容時，我就讓學生在課后通過網絡、圖書館以及自己的經歷見聞等途徑搜集一些消費者權利受到侵害的案例，然后選出其中一些具有代表性的案例在課堂上進行分析，讓學生思考一下，在這些案例中，消費者的權益受到了哪些侵害？面對這些侵害時，消費者可以通過哪些途徑來維護自己的合法權益。通過這種課后實踐活動的鍛煉，當學生一旦在生活中遇到類似的問題，就能夠通過自己所學的知識來解決問題，這樣，一方面使得學生在課堂上學習到的知識得以鞏固，另一方面，也使得學生有機會把自己在課堂上學到的知識真正地應用于實踐中。

四、實施生活化的評價方式

教學評價是教學活動的重要組成部分，它對于教學活動具有重要的導向所有。在思想品德教學中，教師要想開展生活化的教學活動，在評價環節也要注意把學生生活納入到評價模式中。在日常的學習過程中，教師作為評價者，要注意觀察學生在日常生活中的諸多表現，在欣賞者的角度欣賞學生道德品質發展的同時，對于學生身上存在的一些瑕疵和不足用恰當的方式反饋給學生。通過這種生活化的評價方式，使得學習活動能夠真正促進個人的成長，從而使得思想品德教學的實效性更加突出。

與其它學科相比，思想品德課程具有更加豐富的生活內涵，因此，教師要努力把生活引入思想品德課程，開展生活化的思想品德教學，這對于思想品德課程目標的實現具有重大的意義。我們知道，初中階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，而思想品德課程對于學生“三觀”的形成具有最為直接的影響。作為一名思想品德教師，我們要時刻明確自己肩上的重擔，要注意通過生活化的思想品德教學活動提升教學活動的有效性，幫助學生構建一個更加健康積極的世界觀、人生觀和價值觀。

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（作者單位：江蘇省徐州市銅山區魏集中學）