高中英語聽力教學存在問題及多元化處理策略

在整個高中英語學習過程中，“聽”是信息輸入的過程，聽力教學的目的在于提高學生信息輸入的技能，“聽”是模仿發音的基礎，沒有語言的輸入，學生的語言知識和技能就無法發展，同時，學習英語的目的在于應用英語進行交際，而交際的形式又是以口頭方式的交流為主，這里面也涉及到“聽”的質量和能力。隨著新課程的深化，高中英語對聽力教學的重視程度有了明顯的提升，不過從聽力教學效果來看，卻總不能做到盡如人意。本文就高中英語聽力教學這一話題，分析當下高中英語聽力教學存在哪些問題，并從多個角度分析處理策略。

一、聽力教學現狀分析

近些年，隨著新課程的深化，英語聽力教學的重要性日益凸顯，英語聽力教學模式已經有了很大的改變，也取得了不小的成果，不過仍然有一些問題，這些問題的成因是多方面的。

1.教學過程中“講”的缺失

在平時的聽力訓練中，我們經常可以看到有些教師在聽力教學中僅僅提供聽力材料，讓學生聽錄音，接著就是對下答案，有時這一過程還是利用晨讀課讓課代表完成的，效果肯定是有的，但是由于在訓練的過程中方法指導上的缺失，學生的聽力水平只能是維持現狀，要有所突破比較難。

2.聽力材料的選擇缺乏科學性

受到應試教育的影響，在平時聽力訓練材料的選擇上總是采用高考題，這樣的選擇是不科學的，沒有從學生的最近發展區出發，答題的壓力比較大，聽力訓練的正答率不是很高，長期處于這種狀態下，容易導致畏懼和厭倦等不良情緒的生成，嚴重阻礙了學生聽力水平的提升。

3.學生基礎知識的缺失

要順利完成聽力訓練，學生除了掌握必要的語音知識，還應具有一定的辨音能力、詞匯量和語法知識，這些基礎性知識都將直接影響學生對語篇意義的理解程度。聽力理解程度跟學生的詞匯量與語法知識存在著很大關系，有時聽力材料中又存在一些難以理解的專有名詞、習慣用語、俚語等等，詞匯量的匱乏，勢必導致聽力上的困難。筆者在與學生交流的過程中發現，辨音能力的影響更大些，有些學生的語法和詞匯基本知識基礎比較扎實了，但是由于辨音能力的低下導致語音障礙而聽不懂。分析表明，當聲音信息輸入時，“聽”的首要環節是依據語音、詞匯、語法等等信息識別并選擇聲音信號。實踐證明，在聽的過程中，學生自己的發音與標準發音之間的貼合度，直接影響著聲音信號的提取和理解正確與否。

4.學生聽力技巧上的缺失

筆者在和學生交流中發現，有些學生說：“聽的時候什么都懂，不過聽了后面卻通常忘了前面，聽完了所有的材料，只是搞明白了主旨和大意，具體的細節既不清楚了。”再去看我們平時遇到的聽力題，如果問題設置在相關的細節上，學生由于感覺上的模糊，只能是猜測答案，錯誤率高。

二、多元化處理策略分析

1.教師強化基礎教學

沒有語言基礎，英語聽力水平和理解能力無法提升，具體在做法上有以下幾點：

（1）加強語音訓練，教師應精心設計與語音相關的練習，多給學生多提供一些辨音訓練，借助于訓練提升辨認語流中語音變化的能力，在平時詞匯拼、讀的教學時，對學生嚴格要求，確保其能夠按照讀音規則盡可能正確的發音。

（2）重視詞匯教學，詞匯量是絕定學生理解能力的基礎，除了詞匯量以外，詞匯教學過程中，注重拼讀規則的滲透，借此來將詞匯的音、形、意統一到一起進行記憶，如此一來單詞的記憶會更牢固、更長久。

（3）強化閱讀訓練，閱讀的作用除了可以擴大詞匯量以外，有利于所學語法知識的鞏固，有利于英語句子結構的理解。

2.強化聽力方法技巧的指導

從聽力訓練來看，技巧對聽力效果的影響是不可忽視的，就聽力技巧的訓練來看主要有以下幾個方面：

（1）要求學生在聽之前對材料快速閱讀，培養對相關問題的預測能力。

（2）在聽力過程中，培養學生抓文中的實詞、主題句的能力。

（3）教學過程中，多開展聽寫句子的練習。

（4）引導學生在聽的過程中暫時放棄聽不懂的詞句，跟隨錄音繼續往下聽。

（5）訓練學生聽力訓練過程中注意力保持訓練，不刻意追求將細節全部能聽懂，通過專項訓練來提高數字、人名、地址等關鍵信息的注意力訓練。

3.強化綜合訓練

聽力教學不應該是孤立的，應注重將常規教學與聽力訓練相結合。教師在日常教學中，盡可能用英語來組織各個環節的教學、交流和討論，將聽與說、讀、寫相結合在一起訓練，切實提升學生的語言綜合應用技能。

具體實施上就是先聽，后跟讀，借助聽培養學生聽覺，跟讀有利于提高學生吸取信息的質量，接著再設置一些問題，讓學生來回答，學生在聽后口頭回答問題，或進行復述，實現聽和說的結合，聽寫訓練也是發展學生聽音意會能力的一種重要手段，有利于增強對語言的敏感性，切實提升學生的聽力理解能力。

在具體的聽力訓練中，還應當注重精聽與泛聽相結合。泛聽是提高學生的聽力理解速度的，引導學生將注意的焦點放在整段材料的大意上，能夠抓住中心思想即可。精聽通?？梢越柚爩憽褪觥⑼瓿删渥拥确绞竭M行訓練，在聽力訓練將具體的要求擺出來，指導學生在聽的過程中要注意哪幾個點，確保聽力訓練能夠達到最佳效果。

（作者單位：江蘇省南通市通州區興仁中學）