數(shù)學后進生的成因與轉(zhuǎn)化措施

學生在學習過程中往往出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這已成為制約學生全面發(fā)展，尤其是影響學生升學成績的主要因素之一。學生的瘸腿學科普遍集中在數(shù)學、英語兩科上。數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化日益成為廣大數(shù)學教師的重要而艱巨的任務。

一、數(shù)學后進生的成因

1.數(shù)學的學科特點導致厭學

中小學生的形象思維能力較強，而抽象思維、邏輯思維能力較差，而數(shù)學學科恰以抽象思維、邏輯思維為主，致使許多學生對數(shù)學不感興趣、學習被動、吃力，因而厭學。

數(shù)學知識是一個鏈式結構，環(huán)環(huán)緊扣，容不得一環(huán)的缺失。而中小學生思維普遍存在發(fā)散性的特點，注意力不能長時間集中于一點。有的學生思維專注于一點的連續(xù)時間不超過5分鐘。這意味著，老師的一個例題還沒講完，許多學生已經(jīng)走神了。等到這些開小差的思想的野馬回到老師的韁繩中來時，已經(jīng)聽不懂老師在講什么了，于是這些思想的野馬只能奔向黑板外、教室外……上課時未能聽懂，下了課又不敢或不好意思去問，作業(yè)只能應付或抄襲，而蒙混過關的成功率一般較高，這就成功制造了一個斷環(huán)，連斷幾環(huán)之后，數(shù)學學習便斷鏈、掉隊了。

2.數(shù)學學習存在心理障礙

后進生在興趣、意志、恒心、專心等非智力因素上明顯欠缺，數(shù)學后進生尤其如此。意志的主要特征是：自覺地確定目的和為實現(xiàn)目的而克服困難。數(shù)學后進生的主要表現(xiàn)是學習習慣差、意志薄弱。他們?nèi)狈W習數(shù)學的興趣，認為數(shù)學枯燥無味，自己不想學也學不會，其心理處于一種自卑、畏難和自我壓抑狀態(tài)。他們?nèi)狈W習的自覺性、主動性，沒有良好的學習習慣。對他們來說，學數(shù)學就是應付作業(yè)、對付考試，是被迫完成老師和家長的任務。因而作業(yè)常常拖拉、應付，甚至抄襲。他們?nèi)狈W習毅力，習慣于知難而退、半途而廢。數(shù)學學習的核心是培養(yǎng)思維能力，是通過解決一個個難題來鍛煉思維、培養(yǎng)興趣，其良性循環(huán)應是：帶著興趣——解決難題——積累成功感，增強興趣——尋求并解決新的難題。而數(shù)學后進生的惡性循環(huán)則是：帶著反感和畏懼——遇難題而退——積累失敗感，增強反感與畏懼心理——更加反感和畏懼數(shù)學。

3.傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學與管理的制約

素質(zhì)教育的旗幟鮮明，但應試教育的傳統(tǒng)觀念未變。社會對教育的評價局限于重點中學和名牌大學的上線人數(shù)。教育主管部門對學校要升學率、重點中學上線率。學校則對老師下達重點中學上線指標。社會、家長、領導、老師，眼睛一律“向前看”，緊盯著少數(shù)尖子生，中下等學生被冷落、忽略了。后進生越來越多，越來越差。

其次是教學觀念的落后，不注重數(shù)學興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，教法呆板。講的多、做題多，缺少思路點撥與學法指導，教與學都存在灌輸性、機械性、盲目性，教師成了教材的搬運工。教學缺乏明確、先進的思想指導和教法上的不斷創(chuàng)新。

二、數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化措施

1.培養(yǎng)興趣、樹立自信

前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基說：“克服后進生消極態(tài)度的出發(fā)點，是要為后進生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過體驗成功的喜悅進而激發(fā)興趣，樹立起積極的自我觀念。”課堂上要多給后進生一些發(fā)言與板演的機會。一開始可以選擇一些他們能回答上來的簡單問題去提問，然后逐步加大問題的難度，讓他們不斷積累成功感，樹立自信心。課后作業(yè)的布置分易、中、難三類題，對后進生布置作業(yè)以易題為主，中題少布置，難題不布置。

2.利用皮格馬利翁效應，給后進生以特別的關注

皮格馬利翁效應又叫羅森塔爾效應、期待效應，他實質(zhì)上是一種積極的心理暗示所產(chǎn)生的正面影響。對學生提高心理預期，并明確地把這種高期待傳達給學生。給后進生更多的關注和鼓勵，讓他們提高自信心和自我效能感，從而愿意付出更多的努力來實現(xiàn)老師的期待。結果會在不知不覺間實現(xiàn)超常的發(fā)展，出現(xiàn)進步的奇跡。

3.分層教學，減小教學內(nèi)容的梯度

對數(shù)學后進生要實施分層教學、個別指導，哪里不會從哪里教起，誰不會教誰，不灰心、不放棄。教學中從學生的實際出發(fā)，降低起點，減小梯度，對較難、坡度較大的內(nèi)容適當分解，設計好臺階，使學生容易接受。對后進生“以新復舊”，學習中牽涉到哪個知識點不會，隨機復習哪個知識點。作業(yè)與考試都要分層，關注過程評價，實行分層激勵。今天努力了，就能體驗到成功，就會表現(xiàn)出進步，就應受到表揚。受表揚的和積極學習的不再僅僅是少數(shù)尖子生。

4.教法靈活，學生積極參與

后進生的注意力容易轉(zhuǎn)移，學習不專注。這就應當盡可能地為他們創(chuàng)造動腦、動手、動口的機會，讓他們有坐有站、有說有演，有對老師講解的關注，也有對別的同學的表現(xiàn)的關注與評價，要把學生的注意力牢牢地吸引到教學內(nèi)容上來。還要讓學生們緊張、興奮、活潑、快樂地去學數(shù)學。讓他們每堂課每個人都體驗到數(shù)學沖浪的快樂。

5.加快教育改革步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念

加快教育改革，努力減少以致消除應試教育的不良影響，樹立全民教育和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理念。從對尖子生的關注轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注全體學生。從對學習成績的關注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習態(tài)度、學習過程和方法的關注。在教學觀念上將以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教法上由教師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、合作探究、師生互動等以學生為主體的多種教學形式的結合。

6.實行伙伴制與導師制

友誼的力量是巨大的，可以讓數(shù)學后進生找一個數(shù)學較好而又關系較好的同學作同桌，兩人一幫一結對子。后進生有了一個伙伴式的師傅而增強了學習的信心和興趣。小老師也因當老師的自豪感與責任感而更加努力地學習數(shù)學了。數(shù)學老師和班主任老師還應擔任數(shù)學后進生的導師。導師對學生要從學習上、思想上、心理上以致生活上進行全面輔導，讓學生愿學、會學、樂學，最終學好數(shù)學。

（作者單位：江蘇省豐縣史店初級中學）