淺談班主任工作方法

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”青少年的榮譽感尤為強烈。一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發其進取的信心。過多的批評則會極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其更加感到求學的艱難、成長的煩惱，從而情緒低落、不思進取。因此，班主任要注意盡量多用表揚，少用批評，用好表揚，慎用批評。

一、怎樣表揚才能收到最佳有效果呢

要選擇適當時機進行表揚。在學生表現出良好行為、取得一定進步時，應馬上給予表揚，及時強化。這樣，不僅能堅定學生做出正確行動的信念，維護本人的積極性，還能教育其他學生，促使其產生積極向上的心理傾向。如果班主任對班級中的好人好事遲遲不做出反應，先進者就會產生低落的情緒，班級就難以形成一種積極向上的氛圍。

要根據不同學生的實際情況進行適度表揚。表揚也要因材施教，要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。同樣做一件好事，對于自信、優秀的好學生，只要向他本人點頭微笑表示贊許即可；而通常靦腆、自卑、內向的一類學生，更需要表揚，表揚所起的作用也會更加顯著，對他們應大張旗鼓，當眾稱贊；對做了重大好事的學生，表揚的范圍要更廣泛一些，可由單獨表揚擴大到班級甚至年級。

要挖掘不明顯的優點進行表揚。愛因斯坦就這樣說過，別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家這點都聽膩了，但如果贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。

二、怎樣批評才更有效呢

根據不同的對象特點采取不同的批評方法。一把鑰匙開一把鎖，學生的具體情況不同，批評的方式也應不同。對于自我控制能力較差、抗挫折心理較強的學生，可以采用觸動式批評法，即批評時措詞較尖銳，語調較激烈；對于自尊心較強、心理素質較為脆弱的學生，宜用委婉式批評法，即批評時點到為止，觸動對方自我反省；對于脾氣暴躁、性格倔強、容易激動的學生，宜用商討式批評法，即以商討的方式，心平氣和地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見；對于善于思考、性格內向、各方面比較成熟的學生宜用發問式批評法，即將批評的信息以提問的方式傳遞給他們，學生自然就會意識到，并加以注意；對有些犯錯誤的學生不易當面批評，可采用曲線式批評，即通過第三者，如其他老師或同學，“漫不經心”地向被批評的學生傳遞批評信息。

批評學生要注意核實情況，找準切入口。首先，要了解事實。班主任批評學生時，最忌“主觀武斷”。如果對事實不作調查，對學生的問題做了不符合事實的處理，輕則使當事人感到委屈、反感，影響師生正常關系和教育效果；重則造成嚴重對立，造成教育的嚴重障礙，甚至造成學生終生的心理創傷，嚴重影響學生的健康成長。其次，必須找準“切入口”。班主任批評學生，即使自己說得非常正確，也常會遇到學生的頂撞與抵抗，因為，學生犯了錯誤后，他們的防范心理特別強，教師如果不好好尋找這個堡壘的薄弱點，學生當然聽不進你的正確批評。切入口應選在學生最容易明白自己錯了的那一點上！這一點不在學生過錯的大小上，而在學生能不能立即“明白”自己錯了。只有讓學生明白了錯處，他們才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反省自己的所作所為。這時，教師才能循序漸進，做下一步的工作，才能不斷擴大戰果，達到預期的效果。要不然，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，就極容易使學生與你產生對立。批評時只有抓住學生最不能占理的“致命點”進行突破，然后“乘勝追擊”才能取得事半功倍的效果。

批評過后，還要多多關注。首先要關注受批評學生的情緒。批評，是一劑苦藥，這劑苦藥包含了老師望生成材的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學生體察到。怨恨、誤解，抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著，個別情緒不穩定的學生還可能會做出逃學、出走、破壞、報復、輕生等過激行為。所以在批評后還要密切關注受批評學生的情緒變化，防止過激行為，有時還有必要安排其他學生關注其情緒變化情況。其次要注意安撫技巧，消除感情隔膜。必要時可以采取適當的方法向學生表明為什么要批評、為什么要這樣批評以消除感情上的隔膜。若自己確實批評有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學生解釋，也不要一邊解釋，一邊否定先前的批評。否則，不但不利于學生認識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師威信的確立，危及今后的教育效果。最后還要關注改正錯誤的情況，防止坐失良機。批評的目的是要促其改正錯誤，所以不能認為批評結束就萬事大吉，而要進行有意識的觀察、輔導，有了進步要及時化批評為表揚。

做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充實。看到學生或捧書苦讀或伏案演算，我心里有一種踏實感。在與學生的相處中，回味并享受著年輕的激情。說辛苦，可能大家都有同感；說快樂，也許你不以為然。但我始終認為，這樂與苦全在于心境，忙是一種充實，充實不是一種快樂嗎？最后，我想說：班主任工作辛苦并快樂著！表揚，慎用批評用好表揚，慎用批用好表揚，慎用批評。

（作者單位：廣東省龍川縣麻布崗第二中學）