對使用多媒體授課優(yōu)化歷史教學(xué)的思考

【摘 要】當(dāng)前多媒體授課已成為中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的一種常用教學(xué)手段，并在歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，在長期使用多媒體授課過程中筆者積累了一些經(jīng)驗，并由此產(chǎn)生了對使用多媒體授課的幾點思考，以求教同仁。

【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化；歷史教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人類社會已進(jìn)入了信息時代，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的中學(xué)課堂教學(xué)改革已全面展開，多媒體計算機(jī)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的重要性已日益顯露出來。但是，作為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)實踐中不可避免地存在一些需要探索的地方，下面就結(jié)合本人使用多媒體手段的一些體會，對運用多媒體授課優(yōu)化歷史課堂教學(xué)作一粗淺的探討，以求拋磚引玉。

一、優(yōu)良的課件，是使用多媒體授課優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的前提

使用多媒體授課可以使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢。但是，要想真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，在制作課件時就必須注重課件的實用性。課件的制作要既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。首先，要選取那些常規(guī)方法無法展示或不易展示、展示不清的內(nèi)容，或選取課堂常規(guī)手段不能很好解決問題，也就是解決教學(xué)中的重點、難點問題設(shè)計成助教課件。例如：歷史書中有許多靜止的地圖，這些地圖往往將所有的信息全部展示，學(xué)生難以理清它的發(fā)展過程，這時就很有必要利用多媒體把它動起來，按發(fā)展過程慢慢地演示，幫助學(xué)生理解。在《新航路的開辟》這一節(jié)的教學(xué)中，就可以將新航路按空間、時間順序以動畫形式展現(xiàn)出來，并配以相關(guān)人物的圖片及畫外音，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強烈的共鳴，仿佛與歷史人物共同經(jīng)歷了大航海的探險時代。

二、使用多媒體授課應(yīng)注重拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不能重演，歷史知識的這種過去性特點，決定了學(xué)生對于其理解、掌握、鞏固的難度，也給教學(xué)雙方帶來很大困難。而現(xiàn)代化教學(xué)手段憑借計算機(jī)多媒體技術(shù)，將文字、聲音、圖形、動畫和圖象等綜合一體化，使其產(chǎn)生直觀、生動、形象、即時等聲像效應(yīng)。它可以引導(dǎo)學(xué)生感受往昔情境、神游歷史殿堂，使他們在對歷史的學(xué)習(xí)過程中獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好的理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動地聽講。目前，教師大都在注重在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，他們就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性，學(xué)生才能真正成為課堂的積極參與者，而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨立性發(fā)展的結(jié)果，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性充分地顯示出來。因為，程序?qū)⒚襟w策略與音頻、視頻、字符、游戲、地圖和其他各種介質(zhì)元素結(jié)合起來，構(gòu)成一個由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物和歷史事件的全方位信息。每一項差導(dǎo)圖符都可以使學(xué)生實現(xiàn)一種不同的功能，因此無論學(xué)生選擇哪一項，他們都能得到相應(yīng)的知識。學(xué)生可以自己選擇采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列。這種序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會產(chǎn)生一種新的思維方式，新的學(xué)習(xí)方法，這也是一種創(chuàng)造性。比如，《唐朝的中外文化交流》是學(xué)生比較感興趣的一段古代歷史，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以選擇途徑來了解鑒真東渡和玄奘西游路線、他的家庭、他所生活的世界以及他們給中國及世界帶來影響。從而由學(xué)生自己來進(jìn)行模擬和發(fā)現(xiàn)，在完成模擬和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生不僅可以了解公元七八世紀(jì)時中國大唐王朝的基本情況，而且可以了解中國同周邊國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域的聯(lián)系，以及各種人物與事件之間的相互關(guān)系。學(xué)生在了解唐朝歷史的同時，自己也同時成為一位生活在盛唐時期的歷史人物；學(xué)生的獨立性在充分施展的過程中，便會不知不覺地顯露出來。

多媒體技術(shù)對學(xué)生的獨立性，創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無與倫比的。因此，教師應(yīng)當(dāng)力求在課堂教學(xué)中形成一種和諧民主、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知需求，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生自己去暢想、去探索、去發(fā)現(xiàn)。利用多媒體信息量大、靈活多樣的特點，讓學(xué)習(xí)從不同角度、不同層面了解同一問題，在學(xué)生中就容易產(chǎn)生不同的認(rèn)識，導(dǎo)致思維多元化的發(fā)展，而鼓勵學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的意見，就可以引進(jìn)討論，并進(jìn)行交流，通過師生之間、學(xué)生之間的互動，促進(jìn)彼此的交流和信息傳遞，形成一種動態(tài)的、開放的教學(xué)過程，以達(dá)到強化培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力和辯證思維能力的目的，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、要注意一切手段都應(yīng)有助于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

使用多媒體技術(shù)授課雖然有諸多優(yōu)勢，但并非使用了多媒體就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。只有選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段來對應(yīng)一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w材料來再現(xiàn)、概括一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇最易于為學(xué)生理解和接受的方式來展示教學(xué)過程，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的，實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)效果的最優(yōu)化。

任何手段都是為目的服務(wù)的。現(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于每課的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目的乃至學(xué)生發(fā)展的這一最高目標(biāo)，因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計劃中對現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對應(yīng)某一教學(xué)活動，充分發(fā)揮它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。

針對多媒體教學(xué)中遇到的各種各樣的問題，相信只要我們以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過不斷探索、反饋、總結(jié)，不斷開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，多媒體技術(shù)必將在歷史教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

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（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市中學(xué)）