如何組織好中學歷史課堂教學辯論

培養學生的思辨能力是歷史教學的根本任務之一，而把辯論賽引進課堂則是一種新鮮又大膽的嘗試，這一活動形式充分體現了新課改要求轉變學生學習方式的理念，并且在教學實踐中引起了學生極大的興趣，學生積極參與的熱情很高，能大大提高課堂教學效率。那么，應該怎樣組織好一堂成功的課堂辯論呢？我認為應從以下幾個方面入手解決這問題：

一、選擇好辯論的題目

如何選擇辯題不僅關系到辯論賽的精彩與否，還關系到課堂教學的質量與效率，而且課堂辯論有一定的時間和空間限制，因此辯題的選擇尤為重要，設計難度也比較大。教師可以從幾個方面來考慮如何確定辯論題目。

1.突出教學重點和難點

一堂歷史課的教學重點、難點問題應當是教師首先要考慮的辯題內容，如果能恰如其分地設計好辯題，讓辯題賽成為一節課的精彩和高潮，應該是最佳選擇。比如以辛亥革命的成敗為正反辯題，不但突出了課文重點內容，也有利于學生突破難點，使其對辛亥革命的成敗認識更加深刻。

2.貼近學生生活實際

新課程強調尊重學生的認知結構和生活經驗，倡導開放意識，因此，選擇貼近學生生活的辯題能引起學生共鳴，激起學生參與的興趣。比如在學到高新技術發展的歷史，特別是涉及網絡發展的內容時，可以設計“電腦網絡的利與弊”的辯論題，調動學生參與的熱情，對學生還有一定的教育意義，可引發學生在課后的思考。辯題如果能對學生的學習、生活、人生價值觀等方面具有積極的指導意義，也是很好的選擇。

3.總結比較性質的選題

在進行階段性學習以后，對于知識進行復習回顧，從總體上把握了歷史階段性特征，也可以設計辯論題目。比如，在“必修一”政治模塊“中國古代的中央集權制度”單元和“古希臘和古羅馬的政治制度”單元的教學復習中，教師可以設計比較辯題——中國君主專制與雅典民主制度孰優孰劣，讓學生應用所學知識，展開辯論，在辯論中鞏固知識。

4.辯題難度應適中

高中學生的知識水平和政治經驗有限，尤其是理論素養較低，所以辯題的難度很重要，既不應過于膚淺又不能學術性太強。從已有的經驗來看，對于有一定理論高度的辯題，鑒于高中學生的知識結構和認知水平的有限，學生的反應不太理想。因此，辯題的選擇一定要根據學生的實際學習水平，其難度應當適中。

二、如何實施好歷史課堂辯論

1.要安排好辯論時間

教師可以根據課時安排適當的時間，一般來說應該在完成本堂課的教學任務之后，在學生大體掌握知識線索的基礎上進行。辯論賽的時間可根據學生的實際水平而定，一般應掌握在10—15分鐘，不必過長，其中包含教師總結陳詞的3—5分鐘。

2.選擇好學生評委

一般課可請學生做評委，學生評委應有一定代表性，比較公正客觀。

3.主持人的選擇

教師可以作為主持人，靈活處理辯賽中間出現的情況。比如出現冷場時，教師可及時把問題拋給觀眾學生回答，擴大辯論賽的參與面，調節課堂氣氛。再如辯論賽中出現了人身攻擊或其他狀況，教師可及時制止，以保證辯論賽的順利進行。

4.總結陳詞

辯論賽結束前，除了由正反兩方各自進行總結陳詞外，更重要的是由教師作全局性的總結陳詞，這也是一節課的小結，應該起到畫龍點睛之效。一節課堂辯論課是否精彩，除了正反兩方的辯論出彩外，很大程度取決于教師的總結陳詞是否精辟。

5.引導和評價

要組織好一堂精彩的課堂辯論，教師的主導作用舉足輕重。在學生辯論之前要加強指導，規范學生的辯論方法和手段，防止學生在辯論中進行人身攻擊和純粹的狡辯。辯論賽結束以后，應該首先請正、反雙方的辯手代表分別談談辯論中的得與失。然后，作為主持人的教師要對整場辯論賽進行客觀公正的點評。點評內容一般包括正反兩方的審題立場、論據、推理、辯駁技巧和儀態等方面。教師點評應以鼓勵性的語言為主，對辯論中的精彩之處更要特別加以肯定和表揚，增強學生的自信心和成就感。對于辯論中出現的明顯史實錯誤、邏輯錯誤和情感、態度、價值觀等方面的問題也要一一指明，防止學生片面看待問題，教育學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題。只有這樣，辯論賽才能收到預期的教學效果。

三、注重培養辯論能力

1.打好辯論的歷史知識基礎

要組織好課堂辯論，工夫就要下在平時。先要做好辯論知識的準備。一場成功的辯論賽，首先基于學生歷史基礎知識的儲備。沒有基礎就談不到能力。所以教師在平時的教學中就應要求學生具備扎實的歷史功底，建立清晰的學科知識體系，并且要學會靈活運用，做到學以致用，古為今用，洋為中用。沒有平時的歷史知識積累，很難想象學生會在辯論賽上旁征博引、口若懸河。只有平時注重了訓練和積累，才可以為精彩的辯論賽打下良好的基礎。

辯題選好后，學生在教師的指導下進行有關資料的收集也是一個學習的過程。教師的作用在于調動學生尋找一切可以查找資料的渠道和資源，如圖書館、教科書、網絡、社會調查甚至生活中的實物等，為了證明一個論點，必須運用古今中外的史實、實例進行論證，學生不僅可以學會收集辨別信息，也能夠增長見識、強化記憶、拓寬知識面。

2.培養辯論能力

辯論賽需要選手具備良好的邏輯思維能力和批判性思維能力。辯論賽中辯手的辯論要出彩，往往還需要創造性思維。因此，教師應注意培養學生搜集、占有新材料，采用新途徑和新方法，發現新問題和新視角的能力。培養學生善于多角度地思考問題的能力。平時的歷史課堂上教師應當有意識的巧設問題，培養學生的歷史思維能力。如洋務運動的利與弊、雅典民主制度的積極性與局限性、近代西方政治制度的優與劣等等，歷史學科中這樣的問題不勝枚舉，教師要突破教材的束縛，讓學生各抒己見，培養學生的發散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。辯論賽還需要培養和提高學生的辯證思維能力等等。總之，辯論賽是對學生綜合素質和能力的考驗，學生動手實踐能力、語言表達能力、合作學習能力也需要教師的指導和培養。

【參考文獻】

[1]袁兆桐主編的《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》 教育科學出版社

[2]蔣燕紅《淺談歷史情景劇在課堂教學中的運用》考試周刊2009

[3]高敏《中學歷史情境教學研究》[D];遼寧師范大學;2005年

[4]李明海《簡談中學歷史“情景·實踐”教學法》人教網http://www.pep.com.cn/

（作者單位：江西省南昌市第三十中學）