試談外來務(wù)工子女英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】本文就外來務(wù)工子女在英語課程學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)運用作探析，旨在闡述該種能力培養(yǎng)對優(yōu)化增強其認知體驗和提高學(xué)習(xí)運用能力的推動作用。通過環(huán)境引導(dǎo)、過程刺激、任務(wù)互動等形式來幫助小學(xué)生加深理解感悟，能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強語言學(xué)習(xí)的自覺主動性和積極性。該種能力是培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑、靈活表達和發(fā)展創(chuàng)造思維的有效途徑，也是課程教學(xué)的基礎(chǔ)目標。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;務(wù)工子女;自主

《全日制九年制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》中倡導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以感知、體驗、實踐、參與等方式來營造民主、自由、平等的和諧教學(xué)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。外來務(wù)工子女在生活環(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面與城市小學(xué)生有一定的差異，尤其在自主學(xué)習(xí)表達運用能力上，應(yīng)該予以特別注意。教師在教學(xué)中不妨根據(jù)外來務(wù)工子女在英語學(xué)習(xí)中的上述特點，通過外在環(huán)境引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以任務(wù)探究來增強自主學(xué)習(xí)的情感體驗，為學(xué)生提供輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為其能力發(fā)展的一種必然。

一、創(chuàng)設(shè)自由活潑的環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)天性告訴我們，以輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不僅能夠增強其語言學(xué)習(xí)主觀能動性和潛能，還能夠陶冶其高尚的情操。輕松、自由、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生的“我要學(xué)習(xí)”主動性激情得到進一步釋放，體現(xiàn)其特有的天賦。

在創(chuàng)設(shè)自由活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，可結(jié)合課程的教學(xué)目標任務(wù)要求，營造接近真實的語言自由學(xué)習(xí)交流環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮主人翁的學(xué)習(xí)姿態(tài)深入課程學(xué)習(xí)之中。教師可根據(jù)外來務(wù)工子女在學(xué)習(xí)中的拘束自矜等特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，讓其充分感受求知學(xué)習(xí)中不可侵犯的平等。教師還要要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，以此來幫助學(xué)生主動參與教學(xué)過程，消除其緊張感和陌生感。

以自由活潑的環(huán)境氛圍來幫助學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，更能夠形成有效的課程教學(xué)體系，以環(huán)境的勢能來轉(zhuǎn)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動能。例如，在《牛津小學(xué)英語》6A Unit5的On the farm的“Listen，read and say”教學(xué)中，可通過上述方法進行教學(xué)。運用多媒體來展示國內(nèi)外農(nóng)民在田間勞作的場景，營造一種“勞動光榮”的和諧學(xué)習(xí)氛圍，可要求外來務(wù)工子女圍繞自己家鄉(xiāng)勞動美景，向同學(xué)們進行介紹，以激活其學(xué)習(xí)激情。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生模擬Nancy和Helen的對話，并要求學(xué)生能夠思考表達：What do you want to do on the farm? What do you learn from the people on the farm?通過這樣的環(huán)境引導(dǎo)，必然讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程。

二、注重獨立思考表達交流，鼓勵學(xué)生自我表達

小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，獨立思考是其中的關(guān)鍵。這是因為獨立思考的過程是他們語言思維和語言感知不斷生成，能力不斷提升的過程。從教學(xué)實踐來看，注重小學(xué)生的獨立思考表達交流，能夠為其自主學(xué)習(xí)提供必要的載體。

教師在鼓勵學(xué)生獨立思考交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，性格內(nèi)向的外來務(wù)工子女，引導(dǎo)他們能夠大膽思考，充分表達自己的思考過程。學(xué)生在獨立思考的過程中，能夠加深對問題的深入理解感悟。同時，思考語法知識以及語言運用的規(guī)則，可以幫助加深理解記憶。充分思考學(xué)習(xí)表達思維，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的自我表達運用能力。

筆者以為，給學(xué)生以獨立思考表達的空間和時間，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言表達運用能力。像在《牛津小學(xué)英語》5AUnit7After school的教學(xué)中，可按照“Look，read and say”的要求，建議學(xué)生能夠圍繞“What do you often do after school?”和“Do you like play with your friends?”進行獨立思考。同時，可鼓勵學(xué)生能夠運用演講、講故事等形式來進行表述，以此來體現(xiàn)其獨立思考和表達交流的能力。

三、突出團隊互動探究過程，尊重學(xué)生自學(xué)成果

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要一定的語言實踐，而語言實踐需要合作才能進行。合作學(xué)習(xí)的運用使英語課堂體現(xiàn)了教學(xué)雙主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，能夠由自學(xué)向主動參“教”轉(zhuǎn)變。團隊互動不僅能夠更好互通有無和取長補短，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)價值。

這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)該緊扣課程的知識要點。以互相尊重和信任的心態(tài)對待學(xué)生。教師可借助團隊互相探究的過程來鼓勵學(xué)生盡情展示自己的語言學(xué)習(xí)才華，鼓勵學(xué)生能夠多元化表達自己的語言學(xué)習(xí)成果。教師還可深入到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)交流過程之中，運用欣賞的眼光和口吻來激勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)探究，以此來提高他們的自學(xué)運用能力。

綜上所述，針對外來務(wù)工子女英語課程學(xué)習(xí)特點，結(jié)合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)認知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力和信心是提高課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)主體性和互動性，即要能夠培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)自覺性和主動性，滿足他們學(xué)習(xí)認知需要，同時，鼓勵外來務(wù)工子女主動融入學(xué)習(xí)集體，感受團隊互助互動的和諧學(xué)習(xí)氛圍，提高綜合語言表達運用能力。

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（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)槐泗學(xué)校）