關注初中美術教師的課堂語言

語言，是我們人類進行思維和交流的工具。在我們的課堂教學中，教學語言就如同一把鑰匙，能幫助學生開啟進入知識的寶庫。作為一名初中美術教師，我們不僅要具備良好的美術功底，課堂語言也要優美而生動。正如前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基所說的：教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。因此，教師的課堂語言對教學效果起著至關重要的作用。筆者在多年的初中美術教學中，一直把課堂語言作為自己需要關注的力點，具體總結如下：

一、合理利用激趣性的課堂導入語

引起學生在思想上產生學習新知識的愿望是新課導入的重要目的，一個精心設計的導入語不但能為后面的課堂教學作好鋪墊，還會使學生集中注意力，調動學生的積極性，開發想象的思維，活躍課堂氣氛。在一次優課評比活動中，筆者就聽到這樣一例新課導入語，課題是《重復的魔力》。教師說：“我們一起來變個魔術，請你們跟我一起做。”學生們跟老師一起把彩紙對折兩次，然后用剪刀在紙上剪個洞，接著說：“神奇的一刻到來了！”根據本節課新授內容的需要，教師抓住了學生好奇的心理特征，運用了魔術師劉謙經常說的一句話，創設了一種教學情境，深深的吸引了每一位同學，大大激發了學生的求知興趣。

二、設計啟發性的課堂提問新方式

美術課堂最重要的導學手段，就是設計出高質量的啟發式的美術課堂提問，引導學生主動地進入課堂學習。創設問題情境就是給學生提出一定的問題或者事物，有意識地促進學生開展多方面、多角度的思維活動。在美術課堂中，教師啟發性的提問有著極其重要的作用。它可以打破學生固有的思維模式，展開學生豐富的遐想。因此，我們美術教師在課堂提問中要注意幾點：1.所要問的問題要能引起學生的興趣，調動起學生學習的積極性，把他們的思維從平靜狀態中激發出來。2.提出的問題要和形成已有的知識相聯系，提問要問得恰到好處，問題要有思考的價值，不能為提問而提問，不能把啟發式教學片面理解為教師提問。畢竟，美術教學的雙基主要落實在培養學生的審美能力和形象思維能力。例如，在教學《物品上的花廊》這課時，可以這樣問學生：“花兒雖美，可它的美麗是那么的短暫，再怎么艷麗也會凋謝，你們有什么辦法能把它們最美是時刻給留住？給花多一個家？”結合課件出示的圖片，學生們總結出，花的第三個家在我們的生活物品里。我們的課題就這樣揭示出來。“仔細觀察，美術作品中花卉與生活中的花卉有什么不同呢？”學生們就會總結出花卉圖案變形的方法：有夸張、省略、添加……總之，課堂提問的形式很多，要注意提問策略的有效性，把握好提問的時機，在適當的時候提問合宜的問題，可以提高學生回答問題的能力與學習興趣。

三、運用富有激勵性的課堂評價語

隨著課改的深入，課堂評價成為美術課堂的重要組成部分。《美術課程標準》的評價建議中提出：“強化評價的內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”所以，教師的課堂評價語應根據學生的表現，客觀并準確地指出學生的優點和不足，這樣既可以對學生的出色表現予以表揚，同時還能有針對性地給學生以提示和糾正。在學生的創作過程中，對他們的評價應該以鼓勵表揚為主。事實上，每個孩子都喜歡得到老師的贊揚。有專家認為：無論學生畫的如何，教師都要先說“好，很好”，再根據作業的實際情況用溫和的口氣指出作品中的不足之處。比如：“你的線條畫得很流暢，要是再有深淺變化畫面會顯得更生動！”作為美術教師一般所任教的班級會比較多，難免會碰到一些頑皮的學生。在課堂出現一些問題時，要運用巧妙的評價語加以引導和幫助，不能一味斥責他們，那樣只能適得其反，因為他們更需要老師富有激勵性的表揚，來維護他們的自尊。許多時候，教師不經意的表揚和鼓勵，會成為學生一種內在的驅動力，讓學生更加熱愛繪畫，熱愛生活，從而樹立更強的美術學習的自信心。

四、多組織發人深省的課堂小結語

所謂的課堂小結是在完成課堂教學任務的結束階段，教師用富有藝術性的語言對學生所學的知識和技能進行歸納、總結和拓展延伸的過程，它的作用是力求使學生獲得更多的收獲。俗話說的好，“編筐編簍，重在收口。”好的美術課必然有一個成功的課堂小結，美術教師要善于將教學過程中的知識點進行概括梳理，及時幫助學生把握教學的重點，鞏固所學的知識，還能讓學生有所回味，有所感悟，有所創新。如《打開的喜悅》這節課新授小結階段，可以先概括制作立體賀卡的設計與制作過程，具體第一部分內容為：首先，立體賀卡的折疊方式有多種，接著，根據賀卡的外形進行創意構思；其次，按照創意用收集來的材料進行設計與創作。而最后的課堂結束語為：今天每位同學都精心制作了一封賀卡，作品的完成給我們帶來了成功的喜悅，這是我們勞動和智慧的成果。其實，只要我們平時要多看、多想、多總結、多鍛煉，自然能將各種我們的美術課堂上需要掌握的內容與需要提示與強調的部分更深入的揭示出來。俗話說：熟能生巧，只有在平時的美術教學中多關注，才能把這短小的語言組織到位，真正起到畫龍點睛的作用。

語言——作為課堂教學的主要工具之一，既是我們教師的基本功，也能直接影響教學的整體效果。在我們初中美術課堂中，我們教師必須靈活恰當的把握語言，充分激發學生的興趣和參與度，培養學生動手能力和創新精神，這樣，才能真正提高初中美術課堂教學的效率，提升學生的藝術素養。

（作者單位：江蘇省海安縣大公初級中學）