“活動單導(dǎo)學(xué)”在高中思想政治課教學(xué)中的運用

【摘 要】在高中的課程中，思想政治課是一門比較重要的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，課堂的教學(xué)方式改革也有了較大的進展，“活動單導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式被用到了高中思想政治課的教學(xué)講臺上。

【關(guān)鍵詞】活動單；活動單導(dǎo)學(xué)；思想政治課教學(xué)

何謂“活動單導(dǎo)學(xué)”？從概念上來講，這種教學(xué)模式就是將活動作為一種媒介，從而引導(dǎo)學(xué)生在活動中得到并提升自主學(xué)習(xí)、合作進取的機會與能力，達到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。在高中思想政治課的教學(xué)中，充分合理地應(yīng)用活動單導(dǎo)學(xué)的方法，可以更大地拓寬教學(xué)的平臺，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，更好的學(xué)習(xí)政治這一門課程。

一、通過活動單導(dǎo)學(xué)強化政治教學(xué)中開放性學(xué)習(xí)的特點

高中思想政治課進行了改革后，增加的最顯著的一個特點就是開放式的學(xué)習(xí)，這就意味著要徹底改變陳舊的教學(xué)模式中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)這個角色的現(xiàn)狀。通過活動單導(dǎo)學(xué)的方法，將教師和學(xué)生在政治課上的位置重新定位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主角。活動單導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)，就是要通過活動的方式，讓學(xué)生獨立的研究探索出問題的答案，而不能對于學(xué)生不會的問題就進行直接的講解，否則就達不到良好的課堂效率，學(xué)生的積極性得不到提高，自主學(xué)習(xí)的能力得不到提升。“授之以魚不如授之以漁”，在活動單導(dǎo)學(xué)中，最關(guān)鍵的不是教給學(xué)生知識，而是要教給他們獲取知識的能力與方法。在一次課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自己去探索“物質(zhì)與意識何為第一性”這個問題的答案，有的教師將這個問題比之于“先有雞還是先有蛋”這個問題，在課前查找資料、詢問家長等等，然后讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，最終取得了良好的教學(xué)效果。

二、通過活動單導(dǎo)學(xué)強化政治教學(xué)中生活應(yīng)用性的特點

課本源于生活，在高中的政治書中提到的很多知識都是由生活總結(jié)而來的，同時教師在教授這一門課程時要注意其應(yīng)用性這一特點。所以，在制定教學(xué)活動單時，要針對不同的課本內(nèi)容，從而通過創(chuàng)造出不同的情景模式來給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情與興趣。例如，在講到中國的各項制度的改革時，可以通過“情景再現(xiàn)”的方式來講授每次改革所帶來的利與弊，讓學(xué)生能在清楚的認識到改革的重要性的同時，能夠更好地明白，高中的思想政治課在生活中是有很強的應(yīng)用性的。利用活動單導(dǎo)學(xué)來強化政治課程的應(yīng)用性，最重要的是要有所創(chuàng)新，而有效地運用一些小工具，為學(xué)生制造出不同的教學(xué)情景就是比較好的創(chuàng)新方式。

三、運用活動單導(dǎo)學(xué)四種創(chuàng)新引導(dǎo)方式教學(xué)政治

（一）激情引導(dǎo)

對于很多學(xué)生來說，高中思想政治課是比較枯燥乏味的，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，在制作教學(xué)活動單時，要結(jié)合教材中的內(nèi)容與課堂的實際，用充滿激情的語調(diào)來感染學(xué)生引起他們的共鳴。包含感情的語調(diào)可以可以感染學(xué)生，帶動他們的學(xué)習(xí)，打開他們的思維，讓他們主動暢游于獨立求知的海洋中。活動單導(dǎo)學(xué)中主要講求的就是學(xué)生之間的合作與獨立。然而，沉悶的課堂不能達到預(yù)期的效果。在課堂的開始，尤其是在學(xué)生的思路不開闊時，在活動單中設(shè)計激情引導(dǎo)，可以鼓勵學(xué)生大膽思考，獨立創(chuàng)新，推進教學(xué)的順利進行，為接下來的學(xué)生之間的相互合作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵引導(dǎo)

對于學(xué)生來說，在考試中政治分數(shù)很低是一個普遍的現(xiàn)象，為此，很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)政治的信心，所以教師的鼓勵是他們前進的動力，他們需要成就感，需要教師對自己能力的肯定。例如，在進行誠實守信這一精神的講解時，可以舉出如下例子：一位消費者在一個大型商場花費上千元購買了一件“非純毛”的大衣準備送禮，在購買時，消費者對導(dǎo)購員解釋，因為是送禮，為了顯得體面一點，就請她在發(fā)票上表示為“純毛”，導(dǎo)購員為了賣出大衣，便答應(yīng)了這個要求。但是時隔不久，該消費者拿著這張發(fā)票，以商場欺騙顧客罪名要求賠償，被厲聲拒絕后，雙方最終對簿公堂。在對這個案例進行講解時，可以讓學(xué)生暢所欲言，并將學(xué)生與專家的點評進行對比，讓一些學(xué)生得到滿足感，為以后的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。積極的評價，由衷的鼓勵，能夠有效地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生們在活動時的積極性。在利用活動單導(dǎo)學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，不能輕易否定他們在活動中的表現(xiàn)，適當?shù)墓膭钆c支持，對于學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)、獨立思考等方面都有著不可限量的推動力。

（三）設(shè)疑引導(dǎo)

在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者的身份去探索、去求知，自主地獲取書本中的知識。當然，這一過程離不開教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)當在政治教學(xué)的過程中設(shè)置一些讓學(xué)生感興趣的疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，若是脫離了興趣的指引，本就枯燥無味的政治課堂又將如何吸引學(xué)生的注意力？

（四）情景引導(dǎo)

前文已經(jīng)提到，為了使枯燥的政治課堂更加生動有趣，可以在課堂中采用情景創(chuàng)造的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有如下案例：李某在回家途中遇見未曾謀面的張某，張某見其佩戴的墨鏡甚是喜歡，便欲搶奪，李某掙扎不過便逃跑到一個農(nóng)民家中的倉庫中躲藏，張某叫來幾個兄弟對李某緊追不舍，找到李某時更是手下不留情地對其進行毆打，李某為了自保，隨手拿起倉庫中的鐮刀向張某揮去，將其胸部砍傷。在通過對這一案例再現(xiàn)的同時，可以更好地向?qū)W生講解，什么是正當防衛(wèi)，以及正當防衛(wèi)所具備的條件，讓學(xué)生在情景模式的構(gòu)建中更好地掌握課本上的知識。

四、總結(jié)

活動單導(dǎo)學(xué)就是遵守獨立自主的原則，讓學(xué)生在活動中得到知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。對于教師一味地教授知識，卻不管學(xué)生是否理解的現(xiàn)象，在新課改中雖然得到了改善，但是效果并不是很顯著，所以，認真貫徹落實活動單導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)方式，打破課堂上學(xué)生們沉默寡言的現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力，讓高中政治的教學(xué)不再是一個難點，讓每一個學(xué)生都能發(fā)展成為當今社會所需要的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）