淺析分層教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文針對分層教學(xué)法應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的理論以及實施環(huán)節(jié)和過程進行了簡要分析，為增強學(xué)生在個體“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展和教師有的放矢的教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】分層；分層教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是針對已經(jīng)接受了九年義務(wù)教育的學(xué)生實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，這一階段的教學(xué)對于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生潛能的充分挖掘以及個性和特長的發(fā)展非常重要。教師在化學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生因材施教，重視學(xué)生的個體差異，使不同層次的學(xué)生對化學(xué)知識有所掌握。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法，是教師在教學(xué)過程中以學(xué)生表現(xiàn)的個體差異為基礎(chǔ)，對其進行分類排序，按照高低順序?qū)⑵鋭潥w到不同層次，進而根據(jù)每個層次的特點，因材施教，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。很多教學(xué)工作者都針對分層教學(xué)法在其學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)工作中的應(yīng)用表示支持和倡導(dǎo)，主要包括陳莉、王惠瓊、廖敏、蔣永強、王征、馮中旗等等。

二、分層教學(xué)法應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)

1.符合針對個體差異原則和“最近發(fā)展區(qū)”理論

我國的傳統(tǒng)教育一直強調(diào)共性的發(fā)展，忽視受教育者之間的差異，容易造成對非拔尖優(yōu)等生的培養(yǎng)和提高的忽略，同時也容易挫傷教師的教學(xué)熱情。分層教學(xué)法是以尊重客觀存在的個體差異為基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生個體差異的重視，有助于提高化學(xué)教學(xué)工作參與者教與學(xué)的熱情。

維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展包括學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能的發(fā)展水平，這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。分層教學(xué)方法注重學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中充滿信心，從而獲取良好的教育效果。

2.符合因材施教原則和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

因材施教中學(xué)生的“材”不僅包括同一年齡階段學(xué)生的整體知識、技能、能力、志趣等表現(xiàn)，還包括這個整體中每個學(xué)生的差異，這就要求化學(xué)教師一方面要把握同一年齡段學(xué)生的整體實際，另一方面還要兼顧學(xué)生的個別差異。化學(xué)教師在實施分層教學(xué)時需要從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，保護學(xué)生的熱情，增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動各層次學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

三、分層教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實施環(huán)節(jié)

在化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)方法大致可分為四個環(huán)節(jié)：對學(xué)生進行分層、將教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容的分層以及教學(xué)方法的分層。以下將對此進行簡要介紹。

1.實施學(xué)生的分層

化學(xué)教師以不對學(xué)生的自尊心和人格造成傷害的原則，從高一化學(xué)課開始，將全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的基礎(chǔ)和能力的差異，隱性的進行A（優(yōu)秀）B（良好）分層，A層學(xué)生掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識比較牢固，在實踐中應(yīng)用化學(xué)知識的能力比較強，在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)比較積極和認(rèn)真，接受能力較強。B層學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識比較差，對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，在課堂教學(xué)中沒能做到認(rèn)真聽課和積極參與課程教學(xué)，接受能力比較差，在化學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動探討的精神。這種分層結(jié)果應(yīng)該隨著教學(xué)工作的深入不斷進行動態(tài)調(diào)整。

2.實施目標(biāo)的分層

在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)針對A、B層學(xué)生實施不同教學(xué)目標(biāo)，即可分為基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)主要針對B層學(xué)生，以學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，主要強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，比如化學(xué)的基本概念、原理、元素化合物知識等等。發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)主要是針對A層學(xué)生，在學(xué)生熟練掌握化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識后，并能歸納總結(jié)和運用所學(xué)知識聯(lián)系實際解決具體問題，適當(dāng)增加研究性學(xué)習(xí)的課題，激發(fā)和不斷提高A層學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)和探索化學(xué)的能力。

3.實施教學(xué)內(nèi)容的分層

依據(jù)不同學(xué)生以及不同目標(biāo)的分層，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)相應(yīng)的實施教學(xué)內(nèi)容的分層。B層學(xué)生以掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的教授，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟和掌握。A層學(xué)生以提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和主動歸納總結(jié)并對知識進行運用的能力為目標(biāo)，所以在教學(xué)中要以提高學(xué)生綜合應(yīng)用化學(xué)知識能力為目標(biāo)，強化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。實施化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分層有助于更好的完成各個階段的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。

4.實施教學(xué)方法的分層

分層教學(xué)方法中教學(xué)方法的具體分層主要包括：

（1）教案分層。教案是化學(xué)教學(xué)中教師實施分層教學(xué)的重要保障，A、B層的學(xué)生掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識以及接受能力有所不同，這要求教師在設(shè)計教案時充分考慮這些因素，確保所設(shè)計的教案符合學(xué)生的基本情況以及學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)重點的分層。在課堂教學(xué)中對于A層學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，多讓學(xué)生在課堂上鍛煉自己觀察、分析和探索的能力，確保學(xué)生綜合能力的提高。B層學(xué)生則以鞏固其基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，教師應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授，比如多給學(xué)生教授和講解化學(xué)基礎(chǔ)概念和原理等，教師在課堂教學(xué)中所提問的問題也是一些比較簡單的基礎(chǔ)性問題。

（3）課后作業(yè)的分層。不同層級的學(xué)生，其作業(yè)的難度應(yīng)會有所不同。對A層學(xué)生教師可以布置一些較難的作業(yè)，對B層學(xué)生應(yīng)盡可能地布置一些簡單的、基礎(chǔ)性比較強的作業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張素霞.化學(xué)教學(xué)中如何實施分層教學(xué).新課程（上）.2012（2）：103

[4]王章容.應(yīng)用分層教學(xué)法的幾點探索.考試.2012（5）：26

（作者單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)）