對高中語文現代文閱讀教學的幾點思考

【摘 要】現代文閱讀在高中語文教學中占有重要的地位，在語文高考中占有較大比重的分值。現代文閱讀還是對學生能力培養的一個重要途徑，通過現代文閱讀教學學生的閱讀能力獲得提高，學生認知水平得到提升，學生的思維獲得拓展，學生的人文素養以及文學涵養都得到加強。這為學生的全面均衡發展提供了一個良好的平臺。

【關鍵詞】高中語文；現代文閱讀；教學思考

現代文閱讀在高中語文教學中占有重要的地位，在語文高考中占有較大比重的分值。因此，從應試的角度來看，我們就必須要重視現代文閱讀教學，并且要搞好現代文閱讀教學的目的。此外，更重要的一點是，新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。這就啟示我們現代文閱讀還是對學生能力培養的一個重要途徑，通過現代文閱讀教學學生的閱讀能力獲得提高，學生認知水平得到提升，學生的思維獲得拓展，學生的人文素養以及文學涵養都得到加強。這為學生的全面均衡發展提供了一個良好的平臺。

所以，教師要從心理上重視現代文的教學并且積極探究出恰當的教學方法來提升現代文教學的課堂效率，提高學生的答題技巧，幫助學生獲得全面發展的同時在高中語文考試中獲得一個優異的成績。

下面，筆者將結合自身的教學經驗簡要地談談自己對現代文閱讀教學的幾點思考。

一、轉變觀念，培養學生良好的閱讀習慣

做好現代文閱讀的教學，教師也需要從觀念上進行轉變，首先就從培養起學生良好的閱讀習慣開始。以前，很多學生閱讀的時候，就是拿著閱讀材料看一遍，然后就完成了閱讀，這樣的閱讀導致學生對閱讀的內容僅僅有一個大概的印象，卻并不能很好地把握住閱讀的幾個關鍵點，也很難找到切入閱讀的關鍵點。所以，教師首先要認識到這一點，改變自己的觀念并且積極從行動上要求學生，從行動上引導學生，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

教師可以在開始閱讀前要求學生做到：“眼到、手到、心到、腦到”，即要求學生在進行閱讀的時候不僅僅是用眼睛看閱讀材料，更重要的是用筆標明段落，將文章中的總體結構理清楚，將自己在文章閱讀過程中發現的阻礙圈劃出來，同時要用心去看閱讀材料，將閱讀的內容看到心坎里而不是看看就罷，再者就是要用腦去思考，你看到閱讀材料中的某句話時，你會有哪些想法，這篇文章的主旨是什么等等都是需要在閱讀中進行挖掘的東西。

所以，養成良好的閱讀習慣要做到“四到”——眼到、手到、心到、腦到。這樣長此以往學生才能夠養成良好的閱讀習慣，并且能夠更好、更快、更準確地抓住文章的中心含義和關鍵點，獲得閱讀效率的提高和閱讀能力的提升。

二、抓住教材進行經典教學

高中語文課本中所選錄的文章篇目都是專家精挑細選的結果，所以每一篇文章在某一方面都極具代表性。教師要提升學生的現代文閱讀能力，就首先從課本入手，抓住教材進行經典篇目的閱讀教學，通過這樣的方式，力求使學生能夠舉一反三，獲得更好地能力提升。

現代文的體裁比較廣泛，教材在編排上也有一定的講究，所以教師在進行教學的同時，還可以注意進行專題化的教學。即小說專題閱讀教學、散文專題閱讀教學、寫景專題閱讀教學、寫人記事專題閱讀教學等等。這種方式不僅能夠強化某一體裁的閱讀能力的提升，同時還可以在專題化的教學中，讓學生更好地獲得對現代文閱讀的認識，從而提高現代文閱讀的課堂教學效率。

此外，進行專題化的教學，教師可以挑選出一個景點的篇目進行詳細的講解，例如：

小說可以挑沈從文的《邊城》，寫景可以挑郁達夫的《古都的秋》，散文可以挑朱自清的《荷塘月色》等等。

這些最經典的篇目中包含了幾乎所有的教學點。通過這樣的教學方式，學生能夠借助經典篇目更好地掌握閱讀的技巧，并且提升學生的舉一反三的能力。

此外，教師講解完有關的篇目后，可以邀請學生就教材中的其他篇目進行講解，這樣不僅突出了學生的主體性地位，同時教師也能夠更加清楚的掌握學生的學習狀況，更好地開展教學工作。這樣的方式是現代文閱讀教學的重要方法之一，也是有效的方法。

三、鼓勵學生發問

現代文閱讀的考題是對學生理解能力的一種考察，也是對學生答題能力的一種考察。而學生如果能夠就自己看到的閱讀材料提出有關的問題，不僅僅說明學生的閱讀程度獲得了提高，也說明了學生對待文章的把握更加到位了。所以，教師要鼓勵學生提問，鼓勵學生提出自己的疑問，提出一切問題。這樣學生通過提問的方式能夠更好地理解閱讀文章，也能夠獲得學習的信心。

對待學生提出的任何問題，教師都要注意進行合理的評價和及時的解答，這樣才不會挫傷學生學習的積極性。例如：

學生閱讀完《邊城》后，學生可能會問：“翠翠和天寶兩兄弟究竟怎樣了？”教師就可以這樣回答：這個問題很有探究意義，但是并沒有固定的答案，因為誰都不知道之后又發生了什么事情。也許翠翠一個人還在邊城里過著一樣的生活，而他們兩兄弟卻在邊城之外的其他地方開始了新生活。

通過這樣的方式學生的思維獲得了激發同時學習的積極性得到提高，探究能力也得到提高。

現代文閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，也是學生獲得語文知識能力的重要途徑，因此，教師要力求搞好高中語文現代文教學，幫助學生獲得提升的同時提高現代文課堂教學的效率。

【參考文獻】

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[2]張從慧，淺談高中語文現代文閱讀答題技巧，現代閱讀，2011年11月，第11期

[3]陳錫能，現代文閱讀教學思考及有效策略探討，四川文理學院學報(教育教學研究專輯)，第18卷專輯，2008年06月

（作者單位：江蘇省姜堰中學）