視障學(xué)生英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的探究

【摘 要】在特殊教育視障類學(xué)校的英語教學(xué)中：教師要根據(jù)視障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點，去尋求有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】視障學(xué)生；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用智力與非智力因素（意識、態(tài)度、意志、策略等）管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括設(shè)立目標(biāo)、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評價。因此，在視障學(xué)生英語教學(xué)中，教師應(yīng)逐步讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

大多數(shù)視障學(xué)生習(xí)慣了較為被動的學(xué)習(xí)模式，如埋頭抄筆記、單調(diào)的記憶和機(jī)械地完成作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識十分欠缺，原因主要是主觀認(rèn)識不到位和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。如我們可以讓學(xué)生在新課之前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，結(jié)合視障學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇適合視障學(xué)生預(yù)習(xí)的主要方法，通過預(yù)習(xí)輔助手段的利用，重點內(nèi)容的把握，時間效果的優(yōu)化等，不斷地點評學(xué)生預(yù)習(xí)案例，讓每一個學(xué)生都真正掌握了預(yù)習(xí)的方法，并形成良好的習(xí)慣。此外還有怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄？如何記憶單詞？怎樣思考解決問題？通過一個個針對視障學(xué)生專項的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。

當(dāng)然要特別注意的是，視障學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)規(guī)律都是有別于健全學(xué)生的，針對某一個問題的解決，你必須在了解視障學(xué)生各種特點的基礎(chǔ)上，才能制定出有效可行的途徑，收到良好的效果，而不是盲目的嘗試。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，就一定要給視障學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)生活場所的布置，充分讓學(xué)生有意識無意識的去感知，如可以在室內(nèi)設(shè)板報一角布置出一面英語天地，這項工作應(yīng)交給學(xué)生來完成，讓他們發(fā)揮自己的能力，采集班級的優(yōu)秀英語作文、名人名言、諺語、英文歌曲、或是網(wǎng)上收集的資料張貼到板報，所有的內(nèi)容都要求學(xué)生使用英文（盲文），這樣既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容又促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在不自覺中進(jìn)行；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會話、交流。課堂上運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，用英語扮演角色，用英語進(jìn)行搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

我曾經(jīng)在班級教學(xué)中嘗試用英語進(jìn)行天氣預(yù)報播報制度，每天讓一個學(xué)生預(yù)告第二天的天氣情況，所有的材料都是學(xué)生自己準(zhǔn)備，要求就是讓絕大多數(shù)學(xué)生聽懂，這種做法收到了良好的效果。再后來我也嘗試聯(lián)合其他的任課教師讓他們把課外作業(yè)的布置交給不同的學(xué)生，讓這個學(xué)生用英語再向班級同學(xué)宣布，做的好的同學(xué)不但及時受到表揚(yáng)而且還計入平時成績，與此同時我們還和家長溝通分享喜悅。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實踐語言“內(nèi)化”

視障殘疾人學(xué)校班級學(xué)生的人數(shù)一般都在10—14人之間，有條件使每個學(xué)生都參與到活動中去。所以我們在設(shè)計任務(wù)的時候要充分考慮任務(wù)的難度：過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。因此教師設(shè)計任務(wù)時要從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)活動也不僅僅局限于課堂，還要延伸到課堂之外的視障學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中去。例如在學(xué)習(xí)完問路的內(nèi)容后，我把班上同學(xué)分組，讓低視力學(xué)生扮演警察，盲生來問路。盲生由于視覺上的障礙，外出問路是他們經(jīng)常遇到的情況，這樣在課堂上就創(chuàng)設(shè)出了與學(xué)生生活密切相關(guān)的語言環(huán)境，盲生感到能把他們在課堂學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去，有了真實感，學(xué)起來很有趣，也就能輕松掌握了問路的日常用語：Excuse me， which is the way to...? Where is...? 和答語：Go along this street， and take the second turning on the right.等等。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生課后對問路的技巧進(jìn)行探討，如怎樣問路能簡單明了？想搭乘公共汽車時該如何表達(dá)？如何能夠清楚地告訴別人路的走法？這樣對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了拓展。這些做法也體現(xiàn)了新課程理念：強(qiáng)調(diào)語言的功能而不是語言的形式；強(qiáng)調(diào)用語言做具體的事情，而不是一般的語言輸出（表達(dá)）。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。十幾年前視障人上網(wǎng)還是天方夜譚，而現(xiàn)如今隨著“永德”“陽光”兩大盲用軟件的開發(fā)、升級與不斷地完善，視障人與網(wǎng)絡(luò)的互動已不再是夢想，正常人在網(wǎng)上能做的一切事情盲人基本上都能做到了，所以在我校的英語教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢資源。

有一次為同學(xué)開生日Party，事先我就要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解西方人如何過生日，并且在活動中制作一個介紹英文知識的課件，學(xué)生在制作過程中遇到技術(shù)上的難題我及時給與指導(dǎo)與幫助，同時要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備一張電子生日卡，用英文寫上自己的祝福語，放在課件中一一錄音播放。原想這個信息技術(shù)和英語教學(xué)整合的任務(wù)交給學(xué)生做有一定的難度，沒想到任務(wù)下達(dá)以后同學(xué)們?yōu)榱思皶r完成任務(wù)，自動的團(tuán)結(jié)在一起，各自發(fā)揮潛力，通過網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)的資料，自己動手整理、剪輯、合成，最后任務(wù)完成的非常出色；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手的能力得到進(jìn)一步提高。實踐證明，在這種更貼近生活、更真實自然的任務(wù)型交際活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義、更容易掌握語言技能，并且可以幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語，達(dá)到用英語交流的目的。

總之，我們應(yīng)該努力貫徹新課改的理念，注重知識傳授和技能培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會他們終生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京市盲人學(xué)校）