積極學習英語策略之我見

【摘 要】小學英語課堂教學就是要利用有限的學習時間和學習素材，引導學生體驗學習的樂趣并初步形成自己的學習策略。只有形成并完善好良好的學習策略，學習者才能更好地把握學習的方向、采用科學的途徑，提高學習效率，形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

【關鍵詞】英語；學習策略；興趣；思維

我們常常會發現，處于相同學習環境下的學生，其學習成績可能相差很大。為什么?因為決定學生學習成績最關鍵的因素是學生是否會學。怎樣最大限度地發揮學生的學習潛能，提高學生的自信心，促進以學生為中心的課堂教學，使他們成為成功的英語學習者呢？筆者對此進行了積極地思考和探索。

一、對積極學習策略的認識

在實際生活中，教師們缺少的絕不是知識，也不是責任心，愛心等，而是教學的理念和方法。筆者所提出的積極學習在小學英語教學中是指：學習者是學習的主題，他們使用頭腦探究觀念、解決問題，并應用所學；在學習過程中學生全身心參與，智力、情感、社交、身體等全方位投入；教師是教學過程的引導者、支持者。

當然真正的學習絕非僅僅是記憶，學習是波浪形的。教師無法為學生做心理上的工作，因為必須將他們所聽到或看到的東西整合成一個整體。要保留學過的內容，學生須多次接觸材料加以充分咀嚼。如果沒有機會去討論、提問、交流，真正的學習是不會發生的。筆者認為可以從課堂學習方面、情感方面、認知方面以及語言交際方面積極地培養學生的學習策略。

二、尊重認知規律，把多彩的語言帶進課堂

小學生學習英語的興趣不只是對英語本身表面的關心，學生的任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使自己體驗到情緒上的滿足而產生的。因此，教學中，教師應正確引導學生積極參與、主動學習，讓學生盡快進入角色。英文字母和音標的教學既枯燥無味，又易忘易混淆。教學時，筆者常常先將字母或音標做成頭飾擺在講桌前，然后讓學生聽音并迅速戴上相應的字母或音標頭飾。或讓學生做拼單詞游戲，例如，老師念banana，頭戴b、a、n、a 、n、a字母的四位學生迅速按順序成一排。通過此游戲，不僅使學生們復習了所學的知識，同時也培養了他們快速反應的能力，更重要的是激發了學生的學習興趣，達到有趣、易記、牢記的效果。

三、創設情境，把趣味和快樂帶進課堂

孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”在課堂教學中，教師要把善教體現在學生的樂學上。由于學生年齡小，生活經驗貧乏，知識面比較狹窄，因此在教學中教師必須從感性認識開始，要使教學內容具體化、形象化。筆者充分運用實物、頭飾、圖片、卡片、簡筆畫、幻燈、錄音等學手段來創設和渲染情景氣氛，讓學生各個感官都動起來，在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，達到運用語言的目的。譬如，學生認識各種動物時，教師就可以把它制作成頭飾，每次上課時筆者就自己戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小貓。于是筆者就接著用英語說:“Hello!I am a cat.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起小貓的頭飾說:“Hello!I am a cat.” 教師如此進行情景創設、教學，學生的學習積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學了其它動物單詞就可以讓學生在小組中同時戴著頭飾互相問好，還可以加上平時用的問候語“How are you”“Nice to meet you”等。另外，還可以讓學生模仿各種動物的動作或聲音，讓小組中其它的學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

四、積極引導，把交際合作的智慧帶進課堂

使學生積極參與生動活潑、相互合作的言語交際活動，教師就要通過自己的教育教學引導學生，使他們的情感更加深刻、更加穩定。小學生學英語，一般來說，都充滿了好奇心，興趣也比較高，教師要充分利用這一有利條件，精心組織教學，經常變換教學方法，每上一堂課都給學生一種新鮮感，以不斷提高他們的學習興趣，并變成自覺的行動。下面以《牛津小學英語5B》Unit 3 Hobbies 為例具體分析。

教學partA 前，教師先出示視頻并提出一些問題：

T：Look at the picture，please.Who is he ?

S：He is Garfield (加菲貓).

T：Yes， he is lovely cat. What is he doing?

S：He is eating some nice fish.

T：What does he like ，guess?

S：He likes eating some nice fish.

T：Yes ，so his hobby is eating some nice fish.Now ， what does this word ‘hobby’ mean， guess?

S：I think it means “喜好 、愛好”.

T：Good ，you are great.

在教師的不斷提問中，學生積極、主動地參與回答，并結合上下文，理解了hobby的含義。師生在問答互動中自然而然地引出了教學的主題：hobbies，教學方法的多樣化同樣可以讓學生在快樂的氣氛中獲得知識。這既符合孩子們樂于模仿好玩的天性，充分發揮了學生的主觀能動性、創造性和積極性，又鍛煉了為交際運用語言的能力。學生在愉快、和諧、歡樂的氣氛中潛移默化地學習英語知識、體驗英語學習的樂趣。

總之，只有形成并完善好良好的學習策略，學習者才能更好地把握學習的方向、采用科學的途徑，提高學習效率，形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。小學英語課堂教學就是要利用有限的學習時間和學習素材，引導學生體驗學習的樂趣并初步形成自己的學習策略。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定的《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社2010年七月第一版

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮中心初中）