在生活中探索化學,在化學中揭秘生活

【摘 要】化學與生活有著非常緊密的聯系，用所學到的知識去分析生活現象，激發學生的好奇心，培養學生學習化學這門學科的興趣，以此提高教學質量。本文通過從化學聯系生活的角度來分析如何更好的實現教學目標。

【關鍵詞】情境教學；教學效率；積極性

初中化學是化學教育的啟蒙階段，它幫助學生掌握最基本的化學知識。作為中學化學教師，應該積極采取科學的手段，激發學生學習的興趣，提高學生運用化學知識、解決并能夠簡單分析生活中的化學現象的能力。

一、上好第一課，激發學生對化學的興趣和重視

俗話說：興趣是最好的老師。它能誘發學生的學習動力，調動學生的學習積極性。美國教育學家杜威提出“教育即生活”，生活經驗對學生是“可信”和“親切”的。因此，第一堂課要引導學生從日常生活中提出問題，例如在課堂上可以提出：“蔬菜、水果放置的時間長了為什么會變質腐爛？” “熱水瓶裝水時間久了，為什么會有水垢呢？去除水垢能用什么方法？為什么利用食醋就可以輕松去掉水垢？”、“雞蛋煮熟后蛋清為什么能凝固？”“ 為什么說人們喜歡吃的油條吃多了容易引發老年性癡呆癥？”這些與生活有關的問題用化學的什么知識來解釋呢？列舉一些生活中的實例，一下子就調動了學生學習的積極性，相互之間議論紛紛，激發了學生強烈的求知欲望，并讓學生們覺得學好化學是實實在在的有用，能解決生活中遇到的實際難題，能讓學生足夠重視化學這門基礎的自然學科。

二、通過情境教學，提高課堂教學效率

傳統的課堂教學，往往側重于教學大綱所規定的基礎知識。而化學課堂教學如果也是這樣沒有改變，依賴傳統的教學方法，老師作為知識的傳授者，學生們只能被動的接受老師所傳授的內容，這樣不足以調動學生們的積極性，更不能在學習過程中激發他們的自主創新意識。教師必須要對知識點準確把握，盡可能的把知識點安排在許多有趣的教學情境之中，幫助學生更好的學習和理解所學知識點。例如可以把內容繁多的元素符號、原子團等制成小卡片，或把重點內容編成順口溜，簡化記憶。再比如講二氧化碳的性質時，可先播放一段汽車自燃，車主用二氧化碳滅火器進行滅火的錄像。以此引出二氧化碳不燃燒也不能支持燃燒的化學知識。火災和滅火器都是學生在生活中常聽或常見的，并不覺得陌生。有趣的教學情境，能夠激發學生的學習熱情，以此為基礎結合課堂教學，能加深學生對知識點的掌握，提高課堂教學效率。

三、培養學生自己動手做實驗的積極性

化學本身就是一門實驗學科，來源于生活。除了在課堂教學過程中，讓學生受到理論知識的學習，化學元素的了解外，還要讓學生動手做實驗，這樣才能加深印象，在教學中加強實驗是學好這門學科的關鍵，也是培養學生創新技能的重要環節。在課前要引導學生明確實驗的目的，做好充分的準備。有些學生雖然好奇心強烈，但還是不太敢動手，這時要鼓勵他們，只要操作正確，按規定的程序去做，只要沒有科學性的錯誤，就不會有什么危險，讓學生帶學生，一切都交給學生自己處理，培養他們自主探索的能力，引導他們真正對實驗產生興趣。在實驗中提醒他們多觀察、多思考、多討論、多分析，并在最后要求學生對自己所做的實驗給予總結，分析實驗的成功和不足之處，在成功中體會收獲，在不足中予以改進。

四、幫助學生樹立自信，開展研究性學習

教學中發現有些學生認為化學太抽象，無法直觀的理解和掌握。因此，在化學的教學中分散難點顯得尤為重要。根據教材的要求來進行備課講解，以不拓展加深知識為前提，盡量分散難點。在課堂上提問，根據題目的難易程度，選擇不同層次的學生來回答，如果萬一回答不上來，則做一些提示，以便使正確的答案最終能從學生口中回答出，并在回答完之后給予一定的表揚鼓勵，以此來增強學生的自信心。用慈愛真摯的話鼓勵他們，要讓他們保有一顆積極的心態去學習。努力營造和諧的課堂氛圍，積極在課堂教學中開展“研究性學習”。這種學習方式的引入可給課堂增添巨大的活力，教師與同學們一起進行探究，盡可能的關注到課堂內的每一個學生。只有在這樣的課堂氛圍中，學生的潛能、創造性才可得到充分發揮，圍繞學習的主題，積極的思索、暢所欲言、熱烈討論、勇于實踐，在教師的組織協調下取得滿意的學習效果。

五、聯系生活，探索奧秘

化學與人類的生產、生活息息相關。在教學中可適當增加一些與生活相關的實例來學習并消化所學的化學知識。例如在學習“鐵生繡的條件”時，老師可以在前一天用水洗一下鐵質菜刀，第二天在課堂上展示給學生看，接著引導學生進行分析“鐵在什么條件下會生銹呢”，讓學生們幾個人一小組的進行討論，到底鐵是因為與空氣里的氧氣發生了化學反應還是與空氣中的水蒸氣發生了化學反應，還是鐵與空氣中的氧氣和水蒸氣共同發生了反應呢？最后引導學生設計出對比三種設想的實驗，并分別把三根拿砂紙打磨好的無銹鐵釘放置在干燥的空氣里、一半是水一半是空氣的瓶子里以及煮沸過的蒸餾水這三種不同環境里，讓學生們通過自己的觀察得出鐵會生銹的條件。通過這些現實生活中具體的活生生的例子，讓學生主動關注日常生活中與化學相關的事物，激發學生對化學濃厚的求知欲。

總之，教師必須要圍繞教學目標，科學的采用多手段教學，調動學生學習的熱情，通過優化課堂教學，提高課堂教學效率，并引導學生能夠自主學習，學以致用，使學生能從生活的角度以及社會的角度來真正的、全面的認識化學。

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（作者單位：江蘇省泰興市河失初級中學）