寫作創造能力培養的途徑

當今社會，評估人才、衡量一個人素質高下的一項重要的參照指標就是創造能力。創造能力是創造者在創造動機和創造意識的支配下，運用一切可知信息，通過創造性思維和創造方法產生出新的能力，它主要是創造性思維和創造性想象所組成，是人的最高級最寶貴的能力。

寫作的創造能力被表達為“有創新”。在評分細則中又被解為若干條。就是在立意、選材、構思、表現方法上有新的方法。具體地說，就是選材的角度與眾不同，表現的中心有獨到的見解，布局謀篇超出陳舊的框架。那么，培養創造能力，應該從這幾方面入手。

一、立意要新穎

新穎就是不落窠臼，獨辟蹊徑。創出新意，一般可從這幾方面努力：

1.逆向思維立意。逆向意味著一反常態，反向思考和推理，容易出奇制勝。尤其近幾年話題作文滿天下，在對話題的供料吃透以后能逆向思維，見人之未見，自然新穎時致。針對“1+1=？”的話題，有人寫“1+1=2”，即創新加實踐等于成功。有人寫“1+1＞2”，即勇于探索，大膽創新，能有無限輝煌的人生。我則寫“1+1＜2”，無論工作和學習，刻板的方法，陳舊的思維，很少能收到預期的效果。

2.換向思維立意。即變換思維角度，調整新的方向，轉換了思路。采用此法，能跳出陳舊的框架，既有吸引力，又能產生令人耳目一新之效。別人說《抓住機遇》，我寫《呼喚機遇》、《為自己創造機遇》。如《三國演義》中的諸葛亮用計，讓一般人難以揣摩。

3.多向思維立意。針對一個材料、話題或一個標題，發散思維，展開聯想，然后再把各個角度、各個方向的思維進行組合，產生廣度和深度。眾人熟悉的陶行知的《創造宣言》就采用了這種方法，文中用了五段：“有人說……”顯然就是發散思維的效果，達到了全面而又透徹的預期目標。

二、選材要新

選材新能使同樣思路同一立意的作文產生亮點，在讀者短暫的視覺停留中精神為之一振。材料的新鮮一般表現在：

1.有時代感的典型材料。不少學生作文用科學家就是牛頓、愛迪生、華羅庚、錢學森，文學家就是魯迅、曹雪芹，黨的好干部就是焦裕祿、孔繁森等，甚至初中寫到高中就那么幾個例子。每天的新聞都有新事件，每年“感動中國”都有一批人，每年文學都在評獎，這些在文章中不時更新，定能收到新鮮之效。

2.巧翻舊料。即對自己特別熟悉的材料進行加工，挖掘新意，變幻一下角度，產生的奇效常難以預料。眾人熟知的２０02年《赤兔之死》、２０05年滿分作文《晶瑩雪?寂寞林》不就如此嗎？

三、構思的新巧

構思的新巧主要表現在故事性文章引人入勝，以巧取勝，不落窠臼。這方面歐亨利的《警察與贊美詩》，莫泊桑的《項鏈》最是經典。新奇卻又合理的想像，在出奇制勝之時又覺自然可信，能充分顯示獨到的思維設計。又如《聊齋》中的所有故事，將狐仙鬼怪作為主角，卻賦予人的思想、認識、道德標準，讀來有“荒誕”卻無“不經”，實乃奇思妙想，高考佳作《患者吳誠信的就醫報告》就是最典型的例子，值得學習借鑒。以上文章細細想來，其共同特征是新主角、奇經歷、誤會懸念疊生、巧合抑揚無不精心設計，這樣才收到了奇效的。

四、語言運用的創新

語言的創新是建立在規范準確鮮明簡潔的基礎上，可表現出華美，充分展示作者的文雅之氣，或大量引用詩詞佳句、名人名言；或極力多角度描摹或議論，豪情萬丈，有時各種修辭排比、對偶、比喻、擬人繪聲摹聲等層出不窮，令人眼花繚亂，嘆賞不已。也可表現出淡雅，如魯迅在《祝福》講述祥林嫂的故事一般，娓娓道來，然而卻是出水芙蓉，淡而有味，淡而可人，體現生活耐人尋味的本來面目。

寫作中的創新可體現如任何一個方面。培養學生的寫作創新能力和學生自我的培養都是有途徑可循的。當然，創新首先是思維的改變，有新的理念，才有新的手段。最后值得注意的是，“新”雖然打破了“舊”，但卻不是打破寫作規律——認識規律、技能掌握規律、中學生的一般心理特征等等，萬不可將積累總結借鑒運用這些基本性的東西拋棄掉！