淺談小學實驗體會

小學科學教學是科學的基礎教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創新啟蒙的重任，科學教學的基本過程是學生在教師的指導下，主動地參予認識自然事物和應用所學獲得知識，大膽自主探求和應用知識的過程。教師怎樣有意識地與學生同玩同樂，學中玩、玩中學，既促進學生的身心健康又培養學生動手、動腦探究科學的能力呢？我認為應從以下幾方面著手：

一、巧設懸念，激發探究興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學教學課，首先就是要激發學生的學習興趣。兒童的學習興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設懸念，引導學生將好奇心轉化為求知欲，繼而轉化為探究興趣。有興趣的人，猶如色彩之于繪畫。沒有色彩，固然可以繪畫出人物、山川、飛禽走獸、花草魚蟲，但有了色彩，則可使人物更生動、山川更壯美、花草更艷麗、動物更鮮活。具備修養趣味，可以為你的人生增光添彩。

如，在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學中，我先讓學生觀察電池盒、小燈座的構造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導學生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進而要學生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡、燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現在讓我們合作連起來吧！這樣，學生的好奇心立刻轉化為強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎。

二、指導觀察，教給探究方法

觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。課標指出：“培養學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發他們的創造精神。”培養學生自主探究能力，主要是教給方法，而關鍵是從指導觀察入手。由于少年兒童受知識水平，年齡特點和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現象，而不能仔細地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結合觀察的具體內容，給學生提出觀察的要求，讓學生明確：觀察什么？為什么要觀察這些內容？重點觀察什么？

例如，在教學《聲音的產生》時，應先準備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發聲的物體，實驗時，要求學生觀察這些物體發聲時的不同點和相同點，學生通過觀察探究得出：它們發出的聲音各不相同，但發出聲音時都會振動。進而理解：“聲音是由物體振動而產生的。”

美國著名教育家、心理學家布魯納認為“學習者在一定的問題背景中去主動思考，不但可以完善其思維過程，而且會激發探究欲望和探究潛能”。可以說人類的一切問題都是圍繞“問題”為中心展開的，在課堂教學中，教師要善于把握學生的求知特點，結合教材內容，巧妙設置問題，有時可以達到事半功倍的教學效果。

三、課外做準備，課內收成果——媒體作指導

在教授四年級下冊第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》時，恰逢春季，正是百花爭艷的時期，課堂內容進行完，可讓學生走入大自然。

課 外：

教完《油菜花開了》后，可布置學生在校園、路旁、田野、菜園采集油菜、豌豆及各種各樣的花（結合安全、文明禮貌、愛護植物教育）。采集時要完整，把采集的花小心地保存好，不要損壞花的每一部分。

花的顏色、形狀是多種多樣的，這是培養學生觀察能力、審美能力和比較能力的很好的材料，可激發學生的學習興趣和好奇心。通過采集植物的花，可以豐富學生關于花的感性認識，并為教學《各種各樣的花》提供材料。

課 內：

1.教師先指導學生把采集的花按顏色分類，然后多媒體或幻燈片出示：

花的顏色統計表：

2.多媒體出示測量花的大小方法，要求學生合作模仿測量。

3.合作研究花的結構

A.多媒體了出示不同顏色的花分擺兩堆，讓學生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結構相同的花分為一類，其他結構的花分為一類。

B.觀察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊后，出示完全花和不完全花。

C.觀察分辨出示雄花和雌花。

D.討論、小結。

4.鞏固花瓣的形狀，進行畫瓣和拓瓣活動。

A.將花瓣平鋪在白紙上，左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在紙上，填上瓣脈，涂上顏色。

B.在花瓣上涂上相同顏色，像蓋印章一樣將瓣的形象印在紙上組合成美麗的圖案。

C.課后要求學生進行花的記錄，了解各種花生長的地點，測量花的大小，花離地面的高度，花梗上有幾朵花，聞起來有什么氣味，有幾個雄蕊、幾個雌蕊等。

蘇霍姆林斯基說過，如果教師只急于傳授知識，而沒有一定的情境作為鋪墊，那么這種知識只能使人產生冷漠態度，從而帶來思維上的疲倦，所以能力的培養也是調動其學習興趣和學習動機的方法和手段。

綜上所述，教好科學，教師應充分發揮學生的主導作用和主體地位，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創新，大膽探索，走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。