初中體育教學改革中存在的問題與對策

課改打破了我國學校體育教育幾十年的僵硬格局，提出了適合社會發展的學校體育教育理念，確立了新的目標。但在實施體育課程改革過程中逐步暴露出來的一系列問題，如新課改雷聲大、雨點小，表面的轟動效應多、實質改變少；教師了解改革的理念，但對操作方法無所適從；受制于應試教育，對學校體育的重視程度依然不夠，新課改舉步維艱。而眾多影響新課改的深層次矛盾也逐漸在顯現，影響了體育課程改革的效果。

一、體育課改面臨的問題

1.理論與實踐脫節

體育理論的可操作性不強。有些研究從理論到理論，從抽象到抽象，紙上談兵。研究視野較窄，往往只是停留在談論新課改的理念、目標、模式、課程內容、評價標準等層面上，對于大視角下的基礎理論依據、政策法規依據、健康與社會、社會與體育、體育與文化、教育職能部門如何行使指導職能，如何協調學校、社會各方關系，以及社會經濟發展對新課改的影響等諸多問題涉及較少，只具有很強的指導性意義，參考性的示范課材料以及書籍很難買到，使得基層體育教師只有空洞的新課改口號，上課的具體方法依然是傳統的，無法體現新課標的理念和效果。

2.培訓手段、方式、方法及組織管理不到位

培訓渠道單一，機會不多，在基層體育教師中參與過新課程培訓的人數較少。作為體育教育組織管理部門，教師培訓計劃不明確，對于如何行使指導職能，如何制訂對下屬學校的評價標準和辦法，教師如何輪訓，學校教育各方面如何協調等問題，不是很清淅，缺少完整明確的工作思路。

3.體育教育不受重視

目前的應試教育中，高考指揮棒仍在發揮著巨大的魔力，無法撼動。因此，盡管多年來素質教育的呼吁強烈，但對分數的追求依然沒有改變。與素質教育相匹配的根本性改革尚沒有實施。在這種不變的教育格局下，外部環境尚不到位的背景下，體育課程改革面臨著巨大的困難和挑戰，教育者包括學校的管理者、教師乃至學生家長，其傳統的重“智”輕“體”意識根深蒂固。

4.體育教師知識結構陳舊

從統計資料看，體育教師學歷層次盡管在逐年提高，大多數體育教師都是體育院系畢業的，作為培養未來體育教師搖籃，仍沿襲著過去培養學生的模式，教材陳舊、針對性差。由于我國基礎教育改革領先于高等師范教育改革，高等師范教育改革跟不上基礎教育改革的步伐，適應不了基礎教育改革的需要。在教學內容方面，較少對學生進行體育與健康課程的有針對性的指導，學生走上工作崗位后，難以發揮“新”的優勢。在方法上，仍偏重于運動技能的傳授。因此，改革要從培養人才的體育院系開始。

5.教學安排不能與時俱進

體育教學主要還是以教師組織為中心，關注的焦點始終未投向學生，無法發揮學生的主觀能動性，青少年學生的體育意識不強，興趣不濃，參加體育鍛煉的積極性也不高。

（1）教學內容單一。教學內容主要以田徑、籃球、體操等為主，不利于培養青少年多種興趣。

（2）教學時間固定。目前，我國學生的體育運動時間大多集中在體育課堂，而固定的教學時間顯然不能滿足他們的多樣化需求。

二、對 策

1.突破傳統教學模式

傳統的體育教學模式主要有基礎體育課、專項體育課、俱樂部（興趣小組）三種。專項體育課教學模式是學生自主根據特長和愛好選擇項目，不按自然班上課，而根據所選項目編班上課，同時固定上課時間并排入課表。俱樂部體育教學模式是由學生自己根據興趣、愛好和特長選擇某項俱樂部，選擇指導老師，學生不分自然班，可根據俱樂部各自活動，上課時間可固定也可不固定。學生可以根據自身實際情況，恰當選擇、靈活運用適合自己的體育教學模式，解決中小學體育教育中存在的問題，促進中小學體育教育和青少年身心健康的共同發展。

2.轉換角色，建立平等的師生關系

在新課標下，體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發展的促進者和引導者。教師要完成角色的轉換，就須更新教學觀念，調動學生的積極性，盡量給每位學生提供同等的機會，帶領學生體會體育本身的魅力，讓學生熱愛體育運動。教師還應真情對待學生，關心愛護每一位學生，公平地對待學生，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的服務者和良師益友。

3.設計問題，讓學生自主探索，培養學生自主學習的能力

“興趣是最好的老師”，它是學生學習體育的內在動力。教師可以針對學生頭腦中的錯誤觀念，設計一些學生經過思考能夠解決的問題，讓學生根據問題去建立假設，親自實驗，進而得出實驗的結果，驗證他們開始做出的假設是否成立。學習的過程中能提高學生分析問題、解決問題的能力，學生既掌握體育技術，又學會了學習。

4.以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長

新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，把學生的全面發展放在首要地位。如根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。再如，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

5.加強校園體育文化和體育組織的建設

隨著素質教育的深入進行，體育教學的地位逐步提高，教師必須加強校園體育文化建設，這將有利于學生在學校體育的最高層次和最后環節，形成良好的健身意識、終身體育習慣和體育能力，有利于學生身心的全面發展，促進學生思維、認知和判斷能力的發展，有利于培養學生的集體主義精神，頑強拼搏精神及積極參與競爭、不斷探索的意志品質。加強體育組織的建設，如建立具有時代氣息的體育俱樂部或成立學生體育協會，使學生在體育俱樂部或體育協會中，按照自己的愛好和興趣，參加體育鍛煉，掌握鍛煉技能，為終身體育奠定良好的基礎。