淺談學(xué)生音樂素質(zhì)評價(jià)

【摘 要】

眾所周知，音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域。在以往的對學(xué)生音樂素質(zhì)評價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生的大體印象給學(xué)生打分。帶著這樣的思考，我在貫徹落實(shí)新《課標(biāo)》理念教學(xué)運(yùn)作中，在音樂素質(zhì)檢測的內(nèi)容與形式方面進(jìn)行了大膽嘗試與探索，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。一是學(xué)生自選強(qiáng)項(xiàng)內(nèi)容，讓檢測更具個(gè)性色彩；二是舉行班級音樂會(huì)表演，讓學(xué)生檢測更具生活情趣；三是相互評價(jià)，讓學(xué)生的檢測更富有人性魅力；四是音樂檔案袋，讓檢測更具全程性；五是星級評定制，讓檢測更富有激勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】

個(gè)性 生活情趣 人性 全程性 激勵(lì)性

針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對以往的音樂素質(zhì)檢測怎樣進(jìn)行革新呢？帶著這樣的思考，我在貫徹落實(shí)新《課標(biāo)》理念教學(xué)運(yùn)作中，在音樂素質(zhì)檢測的內(nèi)容與形式方面進(jìn)行了大膽嘗試與探索，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)生自選強(qiáng)項(xiàng)內(nèi)容，讓檢測更具個(gè)性色彩

“多元智能”理論認(rèn)為每位學(xué)生的智能都各具特色，有的學(xué)生在某幾種智能上表現(xiàn)突出，而另一些學(xué)生則在其他智能上表現(xiàn)突出。這在音樂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)非常明顯：有的學(xué)生歌曲演唱很好，但演奏樂器不夠好；有的學(xué)生舞蹈跳得很好，但音準(zhǔn)不好等等，像這種情況該如何檢測呢？筆者的做法是學(xué)生可以自選強(qiáng)項(xiàng)參加檢測，一改傳統(tǒng)檢測由教師規(guī)定內(nèi)容的做法。具體操作方法：開學(xué)初教師發(fā)放表格，學(xué)生根據(jù)自己的特長和意愿選擇項(xiàng)目，有多個(gè)特長的同學(xué)可多項(xiàng)選擇。如唱歌是你的強(qiáng)項(xiàng)，你可以選擇歌曲演唱；如舞蹈是你的強(qiáng)項(xiàng)，你可以選擇舞蹈等等。選擇后，同學(xué)可自行協(xié)商、自由搭配、自主組織排練，利用課外時(shí)間準(zhǔn)備。準(zhǔn)備成熟后，舉辦“班級特長展示會(huì)”，讓學(xué)生充分展示自己的音樂強(qiáng)項(xiàng)。

這樣，通過自選強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展了學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，讓學(xué)生的音樂素質(zhì)檢測更具有個(gè)性色彩。

二、舉行班級音樂會(huì)表演，讓學(xué)生檢測更具生活情趣

富有情趣的檢測不僅能激起學(xué)生參與檢測的興趣，且能卸掉學(xué)生檢測的心理負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為用音樂會(huì)表演取代傳統(tǒng)的檢測就是一種很好的方法。具體操作方法：提前通知學(xué)生期末召開“班級音樂會(huì)”，或“迎新春音樂會(huì)”，或“小百靈音樂會(huì)”，或“動(dòng)物音樂會(huì)”等，要求學(xué)生全體參與并盡量以小組表演的形式，也可單獨(dú)的、雙人的，自選內(nèi)容、自選表演形式（吹、拉、彈、唱、舞、賞、說、編等）、自選合作伙伴。演出時(shí)邀請嘉賓“班主任”“課任教師”擔(dān)任評比、頒獎(jiǎng)工作。最后根據(jù)每個(gè)節(jié)目的不同特色評出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳演唱獎(jiǎng)、最佳演奏獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)等。

這樣的檢測形式，既能營造和諧、團(tuán)結(jié)的檢測氛圍，淡化檢測嚴(yán)肅緊張的氣氛；又有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，展示學(xué)生的才華，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的積極性。舉行音樂會(huì)表演給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示藝術(shù)才能的大舞臺(tái)，讓學(xué)生的音樂素質(zhì)檢測更具生活情趣。

三、相互評價(jià)，讓學(xué)生的檢測更富人性魅力

相互評價(jià)，是以學(xué)生小組為單位，或以座位前后4至6人為一個(gè)小組進(jìn)行“互評”。要求學(xué)生對本組同學(xué)上音樂課的紀(jì)律情況、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況進(jìn)行評價(jià)，分別評出優(yōu)秀、良好、一般、需努力四個(gè)層次。學(xué)生在相互評價(jià)時(shí)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也會(huì)相互指出一些不足之處。這樣，有助于學(xué)生在今后的音樂課中認(rèn)真上好每一節(jié)課；同時(shí)，也提高了學(xué)生對音樂課的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生規(guī)范了自己的行為，積極參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且通過評價(jià)，加深了學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，使檢測增加了人性的魅力。

四、音樂檔案袋，讓檢測更具全程性

傳統(tǒng)檢測的“一歌”定成績，注重的只是結(jié)果而不是過程。筆者認(rèn)為建立音樂檔案袋是一種很好的方法，它可以幫助學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展，也方便教師對學(xué)生的評價(jià)。藝術(shù)檔案袋的內(nèi)容可以是：“我的簡歷”“我的歌聲”“我的評價(jià)”“我的創(chuàng)作”。此外，學(xué)生參加課外音樂活動(dòng)的照片、獲獎(jiǎng)證書等，也存入學(xué)生的音樂檔案袋，使教師更詳細(xì)地了解了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。這種用音樂檔案袋的評價(jià)方式，使學(xué)生的音樂素質(zhì)檢測更具全程性。它既可以作為學(xué)校音樂檔案冊，同時(shí)又可作為音樂教師“桃李滿天下”的名冊錄。

五、星級評定制，讓檢測更富有激勵(lì)性

針對低年級學(xué)生以形象思維為主，喜歡形象直觀的事物，我采用星級評價(jià)評定及激勵(lì)性評語作為終結(jié)性結(jié)果的呈現(xiàn)方式，很受學(xué)生的歡迎。以一年級歌曲演唱為例，教師一改以往評價(jià)中按“完人”這把尺子去衡量學(xué)生的做法，根據(jù)學(xué)生表演的目標(biāo)，能力差異性，分層制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。要求一顆星，人人要達(dá)標(biāo)，兩顆、三顆星星是發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己原有的音樂基礎(chǔ)，確定適合自己的目標(biāo)。這樣，讓每一層次的學(xué)生都享受到成功。此外，通過激勵(lì)性評語對學(xué)生的檢測結(jié)果進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。

綜上所述，音樂素質(zhì)檢測既是了解教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑。作為一名音樂教育工作者，要積極主動(dòng)地向全體學(xué)生敞開音樂教學(xué)大門，做到“有教無類”。不斷創(chuàng)新，認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)新穎的檢測形式，確定深受學(xué)生歡迎的檢測內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。讓學(xué)生從被動(dòng)的檢測狀態(tài)中解放出來，煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，讓學(xué)生快樂參與音樂素質(zhì)檢測，使音樂課堂充滿生命活力。

【參考文獻(xiàn)】

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