利用多媒體，追求高效的小學語文課堂教學

我將小學語文課堂與多媒體相結合，讓學生在課堂中輕松地學習，將每節課的內容借助多媒體創設游戲情境，讓孩子在游戲中獲得知識，放松身心，讓學生更容易實現自我，更能取得成就感。因此我在《秋姑娘的信》一文中，設計了以下環節：

一、 啟發性談話，理解課題

我首先一同和學生討論當秋天來臨時哪些景物發生了變化，有什么代表性的事物，以問入境。緊接著我播放了一段配樂播放的視頻，片中主要以秋天的落葉，南飛的大雁，火紅的楓葉，形態各異的菊花為主。當學生欣賞了大自然的風景并為之震撼連連感慨“好美”時，此時問題的答案就了然于胸。我相應提問：說說你看到了什么（點名交流），并且很順利地引導學生把話說完整。學生用了“紅的似火”來形容楓葉，用“爭奇斗艷”來形容菊花，可見利用視頻教學給學生帶來的視覺上的感受有多么直觀。不僅能展現出景物的顏色，連形態也盡收眼底，借此，我引導學生完成本課導入時提出的問題，也初步鍛煉了學生的看圖說話能力，更將學生對秋天的贊美之情溢于言表，一舉多得。

接著我通過出示信封圖片，適時教學“信”字（前鼻音）并闡述“信”的含義：把一個人想說的話寫在紙上給別人看。讓學生把生活中最熟悉的事物與文中物聯系起來，將已有經驗和新知識相聯系，熟悉之感倍增，更快地幫助學生理解了課文。最后我出示課題《秋姑娘的信》，要求學生認讀課題。通過之前的一系列觀察和賞析，學生對秋天已產生美好的情感，對“信”也有了更深的理解，為下文的教學做好了鋪墊。

二、初讀課文

播放FLASH動畫欣賞課文，并讓學生試著自己讀一讀。在這里我將課文中的內容以動畫的形式呈現在學生面前，他們看到了美麗的秋姑娘、火紅的楓葉、冬眠的小青蛙、貪玩的小松鼠以及可愛的山村孩子。這些生動活潑的形象激起了他們濃厚的興趣。由于低年級的年齡特點他們對動畫片有著相當的熱愛，將文中的角色以動畫的形式展示在他們面前會覺得文中的角色更生動、更有趣，并且有了親切之感，此時學生們對課文內容已經有了初步的印象。緊著我進行第三個環節：再讀課文，分角色朗讀。分別請七位同學讀一讀1—7自然段。在前面的基礎上學生們對各個角色已經有初步的了解，在這里我抓住幾個關鍵的詞“冬眠”“貪玩”讓他們將小動物賦予人的性格，試著用懶洋洋、貪玩的語氣來讀一讀，邊讀邊回憶，并且配上動作把角色變得更加豐富。在把握幾個角色性格的基礎上我再進行第四個環節。

三、再讀課文理解內容

我利用多媒體創設出了一種長滿紅色楓葉的大樹，樹上有一些葉子，其中有秋姑娘寫信的內容。緊接著我在黑板上貼了一棵一模一樣的大樹，其中有4片葉子寫了字，接著出示游戲方法和規則。

游戲：誰是最好的小郵差。（將楓葉從大樹上摘下來，并且送到正確的人手中）首先從楓樹上摘下葉子看看信是寫給誰的，都說了些什么。

出示第一封信的內容，然后用波浪線畫出收信人，并讀一讀信的內容。提問：為什么要路上多加小心。試著讀一讀第一封信，讀出秋姑娘關懷的語氣。學生在看到楓葉造型的信之后仿佛拿的就是文中秋姑娘的信，更深層次地與文中情境相結合，置身情境之中更好地了解課文內容。我讓小郵差領讀，然后讓其他學生跟著齊讀，再點名讀。

接下來第二封信是給冬眠的青蛙，先用波浪線畫出收信人，然后說說信上寫的內容，討論為什么要蓋好被子別著涼生病。學生既已融入情境之中，便能容易的說出秋天寒冷的特點。

接下來我出示了第三封信的內容，讀一讀，并且提問：為什么要準備好充足的食物。指導朗讀，通過學生前面對“貪玩的小松鼠的印象”突出“快”字的朗讀。

我用點名讀和齊讀的方法讓學生順利地讀出正確的情感。在這一環節中，我首先利用多媒體中一棵不斷飄落葉子的楓樹創設情境，接下來我將課文上的信以楓葉的形式呈現在學生面前，并且向學生提出挑戰——越高處的楓葉越有難度。學生在進入這一環節時表現出的積極性很高，并且個個都躍躍欲試。在這節課上我主要從以下幾個角度考慮出發：

首先，營造秋天的氛圍，創設情境

情境的實質是為了優化環境，是促使學生能動地參與其中的環境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與學生的情感、心理會發生共鳴而契合。教學中我在黑板上布置了一棵大大的楓樹，在樹干上方貼上了楓葉，把課文中寫給大雁、青蛙的信的內容都寫在楓葉上，然后把楓葉高低錯落地排列貼在樹干的周圍，并且按著高度越高，接受的難度越大的規則。這樣做其一是讓學生感受到秋天的氣息，其二是將課文中的場景再現在真實的課堂中，令學生們有身臨其境之感。

而在課堂的開端我又采用了音樂與圖片結合以多媒體動畫的方式向學生展示了秋天的美，讓秋的氣息深深的感染每一位學生。他們的心靈是充滿情感的，是豐富多彩的。在課堂上他們靜靜地欣賞著每一張圖片，并且發出輕輕的感慨。當欣賞完后我請學生談談對秋天的印象，真是一石激起千層浪，大部分學生都舉起了小手，踴躍地發言。由此可見，當學生身臨其境并且產生情感上的共鳴后能夠更容易地對事物有充分的認知與判斷。

其次，將游戲與學習相聯系，在游戲中獲得知識

在教學課文時我摒棄了通常的讀讀說說的教學方法，而是用游戲取而代之。課文題為《秋姑娘的信》，而信在這個信息化的時代，了解它的學生已為少數。所以我先就信這個概念予以解釋，并且闡明是一種聯系方式，通常為朋友和親人之間所用。而信都是由郵差來送達，信中不僅是單純的文字，更是一種情感的傳遞，而郵差的工作是有多么重要。當學生了解信的含義，明白郵差的責任后我便設計了一個小游戲——誰是最好的小郵差。我提高文中信的內容的難度，分別將收信人以及新的內容隱藏一部分，讓小郵差來判斷信應該寫給誰。首先讓學生們選取楓葉，然后通過讀楓葉上的信的內容判斷收信人，再把信貼在相應的收信人的旁邊。學生們對于這個賦予使命的身份很感興趣，積極投身于游戲之中。敢于挑戰自我，摘取最高處的楓葉，并且爭先恐后地要求當一回小郵差。他們在面對挑戰時通常會呈現出怯懦或者勇敢積極兩種心態。在這個游戲中我設計了不同的難度，讓學生們可以有選擇地給自己定位。讓每一個學生都能有機會投入到游戲中去，在游戲的時候不知不覺學習課文內容，并且獲得最好的小郵差這一稱號的成就感。

學生的世界簡單而不失精彩，純凈而不乏斑斕。在我們的語文教學中，教師應該依據兒童生理和心理的特點將借助多媒體將趣味融合到課堂的每一環節中，從而追求高效的小學語文課堂教學。