言之有物 辭以情發

【摘 要】

寫作能力已成為現代人文化素養的構成要素，是人的綜合素質的一種體現。對起步階段的小學生來說，讓他們不畏懼作文，打好寫作基礎，是語文教學的基本任務。激發學生的寫作熱情，教師要讓學生學會動手寫，做生活的有心人，會動腦思考努力，豐富自己的語言及時練筆，真正地動筆寫出屬于自己的東西。

【關鍵詞】

合作 探究 實踐 綜合素質 課程改革

寫作能力已成為現代人文化素養的構成要素，它是人的綜合素質的一種體現。對起步階段的小學生來說，讓他們不畏懼作文，打好寫作基礎，是語文教學的基本任務。因此，激發學生的寫作熱情、打開學生的寫作思路、培養學生的寫作習慣、提高學生的寫作能力是每個語文教師的重要責任。

教學實踐中，我們常見到這樣的情況：學生面對作文題目，或咬鉛筆頭，或隨意編造，或敷衍了事……盡管極少數學生能得到“優”，但大多數并非真實情感的流露。怎樣改變“榨文”狀況？我鼓勵、引導學生從以下幾方面堅持不懈地努力：

第一，要學會動手寫。語文教材中的課文可以說多數是樣本，尤其是新課程改革所用的教材更是篇篇皆為精品。充分利用好時機對學生進行仿寫訓練，是提高作文水平的有效途徑。例如教學《可愛的草塘》時，教師可以引導學生用描寫草塘美景的句式來寫自己熟悉的麥田景色；學習《頤和園》后，帶領學生參觀敬老院，運用游覽順序寫真實的參觀經歷；學習《只有一個地球》后，引導學生收集環保材料，為自己寫環保倡議書做準備……此外，讓學生把一些課文結尾補寫或者把古詩文改寫成現代文也是促使他們思考和動筆的好方法。

第二，要做生活的有心人。“生活是寫作的源泉”。引導學生關注生活，參與生活，把活生生的人、事作為寫作文的材料記在腦子里。常言道：“巧婦難為無米之炊。”如果沒有一雙善于觀察生活的慧眼，沒有積累素材的習慣，怎么可能寫出真正的好作文呢？語文教師也該引導、帶領學生參加生活實踐，和家長共同努力培養他們做熱愛生活，關心他人，留心世事的人。久而久之，學生就會把生活中看到的、聽到的、涌現的新鮮事和性格鮮明的人物及變化中的景色自然地記在心里。到寫相關的作文時，再把它們從“記憶寶庫”中提取出來，有目的地進行挑選，真實而具體地把自己所做、所見、所聞、所感傾訴出來。只有親自觀察，親身體驗才會有源源不斷的寫作素材，才能寫出“真文”。

第三，要學會動腦思考。瓦特燒水時看見壺蓋兒被水蒸氣頂起來。如果不思考其中的原因，蒸汽機的誕生不知會等到何年。同理，通過文章的敘述并感悟一定的道理才會使寫作更具生命力。我們生存的世界上，有太多耐人尋味的事物，許多思維認識的成果是從這些事物中“悟”出來的。教師引導學生勤于觀察，潛心思考，做愛動腦筋的有心人，養成“以事悟理”的好習慣，自然會在生活中得到更為精辟的見解，這些見解會凝成他們的思想結晶，寫起作文來怎會無話可說？

“世事洞明皆學問”，留心觀察，細致思考，形成習慣。從細微處入手，挖掘生活中的真善美和假惡丑，使自己的思考有一定的深度，就能避免對事物的認識處于膚淺的表象水平，同時還會從生活中學到書本以外的知識。“問得那渠清如許，為有源頭活水來”，作文路子寬了，何愁沒材料可寫呢？

第四，要努力豐富語言。豐富而生動的語言，除了通過語文課文學習積累，通過閱讀課外書進行《書海采貝》：記錄好詞好句，用好句中的關鍵詞語寫段落。更重要的是教師指導學生從生活中汲取：我讓班級的學生們每人準備一個小本子，一旦發現生活中有誰說了有趣味或者有道理的話語，就及時地記錄下來。可以記錄一個句子，或者一個詞語。每個星期五的下午，我會抽出一節課讓他們匯報。把個人成果展示的同時，也從別人那里獲得知識。學生們分享著資源，也分享著快樂。這樣持之以恒的結果，讓學生們養成了善于積累的好習慣。寫作文時，他們覺得“言之有物”，且“得來全不費功夫”。

第五，要記住及時練筆。有人怕寫文章，一個重要的原因就是平時練筆太少。其實，任何技能都是通過訓練掌握的，寫作也不例外。

多寫的好處很多，通過寫，才能發現自己掌握知識面的狹窄，從而激勵自己主動地讀萬卷書，行萬里路，以便有更多的學問和見識；通過寫，對克服困難的體會才能加深，平時學習書本上的范文意識性才能增強，領會才能深刻；通過寫，能更好地把握寫各類文章的基本思路和常用表達方法；文字鋪就的成就感推動我更樂于寫作。

自己有這樣的感受，在鼓勵學生動手寫作時，我常常要求他們別手懶，把想寫的內容及時記下來，所謂“好記性不如爛筆頭” 。至于以什么形式寫，我不作具體要求。只要是“我手寫我口，我手寫我思，我手寫我情”，我都會在他們的作文本上認真修改，端端正正地寫上評語。以贊賞的語言去表揚他們、鼓勵他們，讓學生有事而寫，有感而寫，有情而寫。

幾年下來，對于寫作文，學生不再有精神負擔。他們把外界的信息接受和思考，真正地動筆寫出自己的東西。在各種作文比賽中，學生們獲得獎勵，他們寫作的欲望也越加強烈。

實踐證明：只要每個語文教師不厭其煩，在課堂引導學生把每一類題材的文章學明白；再不辭勞苦在課下督促和鼓勵學生養成觀察﹑積累﹑思考﹑動筆的好習慣。那么，作文時學生“言之有物，辭以情發”就會成為現實。

【參考文獻】

《開放性小學語文教學》 云南教育出版社

《教育技術學研究方法基礎》高等教育出版社

《新課程理念與課堂實施》（語文） 首都師范大學出版社

《新課程教學設計與特色案例評析》 中國人事出版社