因為有你，語文課堂如此精彩

【摘 要】

朗讀是語文教學中的一門口頭語言藝術，是眼、口、耳、腦協同并用的創造性閱讀活動。朗讀也是提高學生語文素養的重要途徑。語文教師應該提升學生精操，豐富學生精神境界，為學生的終身持續發展奠定基礎。

【關鍵詞】

朗讀 語感 活力 能力 表達

當前，語文課堂教學改革異彩紛呈，碩果累累，有目共睹。全面提高學生“聽說讀寫”四項基本語文素養的教學大潮正“風正帆懸”。《中學語文新課程標準》指出：“中學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，” 作為四項基本素養之一的朗讀，可以迅速激發學生的學習興趣，有效提高學生的表達能力，促進師生之間的情感融洽，為提升學生精神境界，培養閱讀興趣和終身持續發展奠定基礎。做為語文教師，如果忽視了“讀”或“讀得不到位”，必然使學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練成為無緣之木、無源之水。“書讀百遍，其義自現”，書聲瑯瑯的課堂，才會讓人有無盡的享受感。

一、朗讀能激發學生學習課文的興趣。興趣是最好的老師，師者，傳道授業解惑也。師者，更應該是點燃學生學習熱情的引路人，好的朗讀宛如天籟之音，是一種享受，能吸引學生的注意力，讓其循聲而學，聞聲而究，使他們沉浸在聲音的世界里，盡情遨游在知識的海洋。

二、朗讀是提高學生“聽說讀寫”能力必由之路。讀得到位，讀得有感情，有利于充分發揮學生從讀到寫，從口頭語言到書面語言的密切聯系，提高學生的綜合素養，有利于其作文素材的積累儲蓄，為今后做到“腹有詩書氣自華”鋪平道路。

三、朗讀有利于深入體會課文的內容和思想感情。如《黃河頌》一文教師可引導學生反復感情朗讀，從而理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵，學生的熱情就容易調動，主旨把握起來就容量得多。

操千曲而后曉聲， 觀千劍而后識器。要想充分發揮朗讀的作用，要日積月累，勤讀、多思，不斷地訓練，教師指導學生讀書，不能僅僅限于一種形式，一個腔調，要做到具體問題具體分析，不同的教材應采用不同的朗讀方法，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。

1.范讀引路，點撥先行。 朗讀訓練是師生參與的雙邊活動。“親其師，信其道”，榜樣的力量是無窮的，教師聲情并茂的示范朗讀，創設富有感染力的語感氛圍，能迅速調動學生學習的興趣，喚起學生的情感，進而感悟文句中的情感、意境以及“弦外之音”等，因“主人公”喜而喜，因悲而悲，隨作者心潮的起伏、感情的跌宕、思維的翻騰心領神會，提高學生的朗讀水平。《黃河頌》是人教版七年級下冊一篇課文，選自組詩《黃河大合唱》第二部。作品由八個樂章組成，以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。但其創作背景離學生的現實生活較遠，許多學生未必能體會到作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神。為了還原當時的創作情景，教授此課時，教師便可以讀燃激情，化無聲文字為有聲語言，增強閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，輔以《保衛黃河》《五星紅旗》等多媒體聲像手段，動情地朗誦這首語調激昂、感情豪邁的詩，讓學生在教師的范讀中感受其意蘊。

2.配樂朗讀，讓學生感受別樣的課文意境。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶。選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行教學配樂朗讀，效果甚佳。如教學《盲孩子和他的影子》，盲孩子原來生活在一片黑暗之中，只能憑借著聲音來感覺周圍的環境，在影子、影、螢火蟲的愛護下，慢慢感受到光影的存在，最后在愛的力量之下，他獲得了光明！教學重點應側重于內心的感受和氣氛的烘托，朗讀教學便可在此篇課文中“大顯身手”， 配以歌曲《二泉映月》，學生置身于這一氛圍之中，用心聆聽“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的天籟之音，感情自然浸染在朗讀之中。

3.分角色朗讀，給學生耳目一新的新鮮感。針對一些內容較易理解的課文，可讓學生在揣摩人物形象與性格的基礎上，進行分角色朗讀，讓學生讀出句子領悟作者的情感。《皇帝的新裝》一文中，皇帝、老大臣、官員、小孩子在看新裝時的心理描寫，分別用了不同的句式，如皇帝“難道我是一個愚蠢得人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？”（反問句）老大臣“哎呀，美極了！真是美極了！多么美的花紋！多么美的色彩！”（感嘆句）官員“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有這樣的官職吧？” （疑問語氣）。把他們說的話分成不同角色，再配以表演，學生興趣盎然，皇帝的驕橫和愚蠢；老大臣和官員的虛偽、自欺欺人；小孩子的純真與可信都躍然紙上，教學效果一目了然。

著名教育家葉圣陶先生云：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉。“和”多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，朗讀必須貫穿于語文課堂教學的全過程。朗讀的重要性不言而喻，朗讀的作用有目共睹，我們應多指導學生大膽朗讀，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，感受中華文化的博大精深，感受語文課堂的獨特魅力。

【參考文獻】

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