讓“詩情畫意”點亮高中語文散文課堂教學

著名文藝理論研究家童慶炳教授說：“散文必須寫出作者對現實生活的真實的切身的感受，抒發真摯的情懷。”那么究竟在高中語文散文課堂教學中應該如何讓“詩情畫意”點亮其教學的整個過程呢？

一、高中語文散文課堂教學

在蘇教版高中語文教材中，散文數量居多，占很大的比重，其中包括現當代散文和中國古代散文。那么，在高中散文教學中，課堂上老師如何讓同學們把握散文“形散而神聚”的特點呢？當然散文優美的語言與散文自身所包含的哲思也是需要同學們學習的，作為散文，情感的表達與意境的塑造是不可或缺的。賞析一篇散文，應該從其所陳述的感情與作者為讀者創設的意境來入手，在這個過程中，分析散文的語言，感悟“美的化身”——散文的內在最深刻的哲理，最后從整體上把握散文整體所散發出來的讓人舒服的點滴，便可收到事半功倍之功效。

從散文表達感情的方式來說，有直接抒情和間接抒情，直接抒情比較好理解，比如《指南錄》（后序）這篇文章，在記敘的基礎上抒情，在敘事的前后，用有強烈感情色彩的詞句直接抒情，直截了當地表達了作者以身許國的決心和奔走報國的意志，抒發了自己在九死一生的情況下的愛國情懷。 間接抒情的散文，則依托情景人物情理來抒發感情，作者通常需要運用想象來讓情、物、理事達到和諧，艾柯的《帶著鮭魚去旅行》是一篇充滿幽默與諷刺意味的散文小品，寫的是作者一次旅行的遭遇與感受，發生地點是賓館，因為作者帶了一條鮭魚，引來了一系列莫名其妙的消費。通過對這樣一段荒唐經歷的描寫，作者表達了對電腦入侵、控制社會生活一切方面的擔憂，對科技發展負面效應的反思。文章簡潔生動，文筆風趣幽默，讀來令人莞爾。作者抒發感情通過發生的事情，讓情、事交融，達到和諧完美意境。教師與學生在散文教學與學習中，也要帶著自己的感情，這樣才能更深刻體會作者所表達的情感。教師多年的人生閱歷，文學素養、審美情趣等都對學生有一定影響，教師逐步引導學生進入散文的意境，體會作品的優美語言，散文中的精華和思想才能被學生更好地理解。

從散文的意境來說，表現散文意境的方式主要有以形傳神和以神御形兩種。以形傳神就是通過具體形象的逼真描繪表現作者的主觀情感。以神御形， 則是通過對象的底蘊來塑造形神兼備的意象，通常運用夸張、變形、象征的手段，從而充滿象征的意味。

二、在課題教學中如何表達散文中詩意般的情感

首先在課堂上，散文精美的語言應該經由教師或者學生的口中表現出來，所以這就需要教師在課前深刻揣測散文情感，學生也應該在教輔資料的指導下認真預習，在課堂上要么師生用心用情朗誦傾聽，要么提問學生在預習后對課文情感最基本的了解，然后綜合起來全面深刻把握散文中蘊藏的情感。《陳情表》如泣如訴講述了作者自己“忠孝不能兩全”的感情。在朗誦中，教師或者學生把自己想象成在當時情境下為難的李密，有如身臨其境朗誦這篇散文，用情、用心近距離體會李密萬般難全的怖懼之情。“臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽”“臣生當隕首，死當結草”“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚”“既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊”第一段我們體會出關鍵詞——凄苦，悲涼；第二段感激與懇切之情；第三段真摯與誠懇；第四段忠誠、懇切和期待。在學完本課散文之后，教師還可以要求學生背誦其中的一些名句，在理解文章的基礎上深化對文章的認識，相信經過這樣的學習，師生都會對散文作者抒發的感情留下深刻印象并進行擴展，達到深層次理解。

三、在課堂教學中如何表達散文中畫一般的意境

散文的美在于語言美，意境美，整體美。教師在課堂教學中為了表現意境，可讓學生仔細品讀散文語言，把握語言最后口頭描繪散文畫面或者用紙筆畫出來，或者讓一兩個同學在黑板上面作圖，但不要求有專業的畫畫基礎，最后由教師進行品評。這樣既能活躍課堂氣氛，同時教師用自己的審美情趣影響學生，達到教學效果。《英國鄉村》介紹的是19世紀以前英國鄉村淳樸自然的風俗人情，描繪的重點是英國人的民族性格，突出了當時自然與人性的完美融合，全篇洋溢著濃厚的人情味，又富有深刻的歷史感。《瓦爾登湖》以細膩優美的筆觸，描繪了瓦爾登湖的四季美景，抒發了作者對大自然、對人性的深入思考。在作者看來，自然不僅是與人平等相處的朋友，而且是“創造一切的力量”，是人類生命中的一部分，學習時注意要在抓住景物特點的基礎上，深入體會作者的思想感情，看看它們是如何做到情景交融的。并且一般課本編排是散文集中在一個單元，所以教師也可以使用獨特的串聯意境方式啟發學生，比如上述例子《英國鄉村》《瓦爾登湖》，教師可以說，我們在欣賞了英國鄉村的民俗風情以及英國人民的熱鬧之后，這節課我們學習《瓦爾登湖》的寂寞恬靜與智慧，梭羅用大量的譬喻來描述湖畔的自然風光，運用擬人手法來傳遞自然思想，運用似非而是的雋語來揭露社會流俗，意味深長，發人深思。

總之，理解語文散文教學中的“詩情畫意”需要我們從整體入手，了解作者生平，借助想象，抓住散文的“眼”，最后經師生互動、配合達到擴展、深化的目的。