淺談職中語文綜合活動課的有效開展

自2011年江蘇省職業(yè)中學語文教材改版以來，新教材明顯加大了語文綜合活動課的設置，語文綜合活動課不再是語文課的附庸，而在中職語文課堂中占據(jù)了一席之地。職中語文課在培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標上與普通高中有較大區(qū)別，語文綜合活動的開展更能體現(xiàn)職中語文的實用性，促進學生綜合能力的提高。這就使得語文綜合活動課，必須要有計劃、有目的地有效開展，而不是走過場，或偶爾開展。筆者認為，要有效開展職中語文綜合活動課，需要做到以下幾點：

一、教師的目標制定要有效，要做到心中有數(shù)，胸有成竹

每學期開學，語文教師都應根據(jù)本班學生的具體情況，制定相應的語文綜合活動課教學方案。設置學期目標，采用目標教學法。教學目標是目標教學的中心，是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果和標準，是對要求學生通過教學活動而發(fā)生的各種變化的具體描述，是教學活動的方向盤。清晰的教學目標為教與學指明了方向。語文綜合活動課的設置與本學期所學內容有緊密的結合，要分階段分步驟實施。

二、教師活動前對學生準備工作的指導要具體有效

（1）指導學生收集、整理資料

收集整理資料是語文綜合實踐活動一項不可缺少的環(huán)節(jié)?；顒又黝}確定之后，要指導學生圍繞主題收集資料，要學會篩選，收集的資料要為本次活動的主題服務。例如《走進家鄉(xiāng)---誰不說咱家鄉(xiāng)好》活動之前就要為學生指明方向，讓他們學會分類收集，歸類整理，將自己收集的資料劃分為：自然景觀、人文景觀、風俗習慣、歷史名人等幾個環(huán)節(jié)。

（2）教會學生幾種收集資料的方法

①文獻資料收集

首先，讓學生了解得到文獻資料的幾種渠道：比如通過圖書、報紙等等。其次，教師可以再深入地為學生講清楚查文獻資料的一些方法。對于價值高的信息資料，要做好標記，摘錄或復制工作。查閱文獻需要技巧，以確保在較短時間內收集到有用的材料，避免收集無用的資料。而這種技能必須要通過學生親自實踐操作才能培養(yǎng)起來。

②有效利用網(wǎng)絡

當今世界，網(wǎng)絡成為我們主要的信息來源。在收集資料的過程中，教師要指導學生用好網(wǎng)絡這個工具。利用網(wǎng)絡查資料比較便捷，針對性強，但也有一些弊端，一方面網(wǎng)絡資料比較瑣碎，要引導學生注意資料的整理與整合，比如要查某個事物的有關資料，可以在百度搜索網(wǎng)站上直接鍵入關鍵詞，這樣可以快速地了解并找到需要的材料。另一方面，網(wǎng)絡的誘惑比較大，對于青少年而言，網(wǎng)絡的吸引力較大，這就要求與家長溝通好，加大監(jiān)管力度，防止學生借機玩別的。查資料之前，學生的目標詞要明確，既節(jié)約時間，又能避免不必要的干擾。

（3）讓學生學會記錄資料

學會了查找收集資料還不夠，還應要求學生將自己所收集到的資料條理清晰、要點突出地記錄下來。跟收集信息的方法不同，記錄資料的方法也有一定區(qū)別。

①制作資料卡片

在摘錄的過程中可嘗試制作資料卡的方法。制作資料卡是查詢資料中常用且實用的一種方法，目的在于：1.便于今后的再次查找；2.讓所查資料的主要內容清晰可見。

②寫提要

寫提要，就是在讀完自己所收集完的資料后，將資料的內容、作者觀點、看法等用自己的話概括出來。值得注意的是，做提要不能對作者原來的觀點進行曲解。

三、活動過程中學生的有效參與

首先，在活動過程中要充分發(fā)揮民主性，語文教師在課堂上應努力營造民主、和諧、寬松、開放的課堂氛圍，讓每一個學生都能積極地參與，在活動過程中要鼓勵學生積極發(fā)言、討論、質疑甚至辯論。

其次， 在活動過程中，教師要善于引導，創(chuàng)設適合學生表現(xiàn)的氛圍。語文教師在語文教學中巧妙設疑，循循善誘，創(chuàng)設學生積極思考的氛圍和情景，引導學生關注活動內容以及有價值的信息。課堂氛圍的好壞直接關系活動的有效性，輕松、和諧的氛圍有助于學生充分發(fā)揮潛力，投入到討論和辯論中來，在這種氛圍中，學有所得。

再次，活動中要體現(xiàn)趣味性。生活中處處都有語文，在活動中要開拓延伸，借助課堂和教材，讓學生留意身邊的“大語文”，體會日常生活中語文的實際意義，從而激起學生學習的熱情和興趣。活動的趣味性要求教師在之前的活動設計環(huán)節(jié)中兼顧到，要將活動與學生的實際生活結合起來，避免大而空，也可將活動進行延伸，打破課堂的局限性，使學生真正在活動中感受到語文的魅力。

總之，語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它借助一次次的小活動對學生的語文素養(yǎng)進行一步步更深入地熏陶，它像春雨“潤物細無聲”地在潛移默化中提高學生的創(chuàng)造力。這種活動能建立起一條貫穿于學生語文學習過程的線索，一頭是豐富多彩的課堂，一頭是變化多樣的社會。學生應該成為被這條線穿起來的一粒粒珠子，在活動中碰撞思維的火花，在碰撞中不斷提高綜合能力。而教師就要充當一個接線的人，什么地方的線斷開了，就把它接起來，永遠不要反客為主，充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使活動失去價值與意義。

語文綜合活動課無論在教學理念、教學方式，還是在評價方式上都為我國的語文教育開辟了一個新的領域，同時也為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)設了良好的空間，只要堅持將其有效地開展下去，就一定能讓原來沉悶的語文課堂重新煥發(fā)生機，讓更多的學生真正愛上語文。