淺析如何在小學語文教學過程中落實素質教育

新課改要求在當前的小學語文課堂教學中要十分注重對學生基本素質與語文素養的培養。在當前的具體小學階段的語文教學實踐中，筆者發現了許多對素質教育概念理解不夠透徹的幾點現象，比如，有的教師過分注重學生自我意識的強烈表達，過分強調學生的表現能力與欲望的培養，而沒能適時地在這個基礎階段培養學生的基礎能力與素養；還有的教師對新課改下的素質教育表現出一定程度上的冷漠與淡然，認為不過是中國漫長的教育發展史中的一個小插曲而已，過了這個熱火朝天的特定階段，教育的改革還會回到原來的老套路中來，對于新課改的重視程度遠遠不夠。針對這些情況，筆者在具體的小學語文教學實踐中，積極思索，努力研究，就如何在小學語文課堂上提升學生的素質這個話題傾盡了自己的心力，得到了一定的感悟，現在把這些成果總結如下，以期能夠引起相關人士的注意，為素質教育的順利進行增磚添瓦。

一、深入開展教學改革與研究

1.加強教育理論學習，提高專業理論水平。定期組織教師學習語文教學以及改革的文章，及時了解國內外教育教學信息與動態，進一步更新觀念，促進語文教學改革，提高語文教學質量。

2.從實效出發組織教學研究活動

（1）語文科組繼續重視課堂教學的研究和改革。引導教師開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，多研究“常態課”“常規課”，不斷提高課堂教學效益。

（2）抓好教師的基本功訓練，要求教師熟練掌握現代化的教學手段，人人都能運用電腦進行輔助教學。

（3）加強信息技術與學科教學的整合研究，提高課堂教學效率。

3.加強課題研究，全面提高教師的教科研水平。我們語文科組應多學習、多研究、多反思，把教研與提高課堂效率結合起來，解決教學實際中存在的問題，提高每位語文教師的素養，提高教學水平。

4.教學是教育質量之本，我們繼續以教師專業發展為核心，著力提高教師的專業水平。在教師個人專業發展規劃實施過程中，不斷探索、實踐，揚長避短，發揮每位教師的長處，力爭為不同的教師形成各自的特色提供學習和發展的平臺，提升科組的整體實力。

二、把時間還給學生

課堂教學中，保證充足的時間讓每一個學生都能夠充分地自主安排自己的學習情況，在實在無法解決的情況下再去求助于課堂上的教師。在識字環節，教師要充分放開手腳，把基本的筆畫和筆順教給學生以后，就把課堂交還給學生，讓學生在自我揣摩與同桌交流中一步步掌握生字的字形書寫與意義理解，教師千萬不要畫蛇添足，在課堂上喋喋不休，那樣做，表面上看是教師非常負責，其實際的教學效果并不理想，再者說來，教師自身的素養水平本身是有限的，對學生的講解在一定程度上還會限制學生思維的發展，從學生發展的角度來說是百害而無一利的。在閱讀環節，教師更要摒棄當前在語文課堂上大行其道的授課方式，教師對文本的結構層次、段落劃分、主題思想的研究等方面做著過分的拆解與講析，而完全忽略了作者寫作本文的基本出發點與學生在朗讀文章時的具體感受與獨特理解。教師應當把時間交還給學生，讓學生讀課文、談體會、寫感想，針對學生考慮得不夠周全的地方，教師適當地做宏觀把握便足夠了。在作文環節，現在的小學語文作文更多地是照抄，教師指導更多的是寫作技巧，這些做法是非常不好的，不但提升不了學生的整體素質與語文素養，在一定程度上還抑制了學生的思維發展與情感體驗，所以，作文教學的正確做法是應當把作文交還給生活，交還給學生自己，讓學生寫自己的真情實感，寫真實、平淡而豐富的生活，這樣的作文課堂才是真實有效的，對于提升學生的語文素養才會起到一定的積極意義。

三、注重在課外活動過程中提高學生的素質

在具體的小學語文教學生活中，筆者感受最為強烈的一點就是當前的語文教學與生活完全隔離開來，生活就是生活，與語文沒有關系；語文就是語文，與生活沒有關系，這些筆者認為都是非常不好的現象。其實，生活就是語文，語文就是生活，我們應該在具體的語文教學中樹立“大語文”的教學觀念，把語文教學的課堂延伸到具體的生活中的每一個角落，讓學生在生活中有效地提升語文水平與整體素養。

對教材上安排的語文活動課教師一定要給予足夠的重視，并制定相關制度與措施，將小學階段的語文活動課程落到實處，讓學生在具體的語文活動中感受漢語的魅力、文字的洗禮，感受中華民族光輝燦爛的傳統文化。譬如對學校圖書館、閱覽室的運用，教師就要積極聯系學校相關領導與管理人員，對學生的課時安排、書籍借閱做出一個小學六年的整體規劃，讓學生在由淺入深的書籍閱讀中一步步地加深自己對文字知識的把握，加深自己對文章理解的深刻性。譬如教師要積極配合學校政教處、學生會、團委等部門組織組織的活動，在朗誦會、課本劇的編排與表演、演講賽、征文活動等一系列的具體活動中一步步提升學生的人文情懷與語文素養，提升學生的素質，把素質教育的號召在小學語文教學階段落到實處。