淺談合作探究在數學教學中的有效運用

新一輪課程改革倡導學生合作探究的新型學習方式，這種學習方式改變了傳統課堂教學中單一化的弊端，把學習看作學生生活中的有機部分，促進學生全面協調可持續發展。教師尊重學生的主體地位和創造性，充分挖掘和利用學生的潛能，引導學生合作探究是培養學生能力、提高學生素質的有效方式，也是促進學生主動發展的重要方式，可以讓學生親身參與探究性活動，去獲得情感體驗，以培養他們的探究精神和實踐能力。合作探究的數學課堂模式到現在為止是實現這種“再創造”的最好的數學教學模式。那么，在數學教學中，如何組織和引導學生進行合作自主探究呢？下面筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、合作探究有助于培養學生的創新意識和創造能力

合作探究的學習方式，是在做好鋪墊、創設問題情境的前提下，學生利用已有的知識技能與方法進行獨立探究、自主獲取新知識。對學生來說，這就是創新，是“課堂是創新教育主渠道之一”這一理念的具體實施。同時，這種探究過程是學生在教師的指導下，主動嘗試、主動探索、主動了解和發現知識的產生與發展的過程，可以更好地體現素質教育面向全體、因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到充分的發展和提高。新課程理念告訴我們在進行課堂教學設計時，要在學生已有的生活經驗和知識基礎上，從學生的實際生活出發，創設問題情境，讓學生帶著問題進行探究學習。

合作探究式教學中學生始終處于一種積極參與、相互交流的狀態，學生的思維、表達、實踐、合作等能力都得以充分發展。學生自發地進行合作探究，具有很高的探究熱情，才能在課堂學習中主動把握合作探究的機會，提高探究的效率，并真正理解知識的產生和發展的過程，突出數學課堂的實效性。合作探究有助于學生加深對知識的理解，能充分調動學生的積極性，啟發學生獨立思考，培養其歸納、分析和表達的能力，以凸顯學生的探究過程。數學教學不能僅停留在課堂，要充分利用學校和社會教育資源，開展綜合性的學習活動，拓展學生學習空間，增加學生數學實踐的機會。

二、合作探究為學生提供了參與交流的學習時間和空間

學生探究性學習的過程要有充分的時間和空間作保障。教師在教學中不但要創設有利于學生積極思考的空間，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的形成與發展的過程，讓學生自由地發展，還要給學生留有充足的探索時間，為學生提供自主探索的機會，做到“學生能自己解決的，教師不提示；學生能自己思考的，教師不暗示；學生能自己評價的，教師不先表示”。如教學單項式與多項式整理和復習時，讓學生自主整理本單元所學知識，先在小組內交流，各小組確定一個中心發言人，在全班作匯報交流，然后再組織一場答辯會，讓學生自主提出問題，由中心發言人回答學生提出的問題，學生自主進行評價。

教師應給學生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去自主探究，發現數學知識。教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，有一定的爭論性，使學生有話講，能激發他們的合作興趣。在課堂教學中教師適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。合作探究的學習方式巧妙地運用了學生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋、共同提高，使他們能對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。這樣，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了他們相互尊重的品質。

三、合作探究有利于為學生提供嘗試成功的機會

在合作探究過程中，每個學生都有機會提出自己的見解，同時又分享別人的方法，共同討論不同的方法的優劣。這對于發展學生的解題思路，增強學生的自信心，培養他們的創造性思維有很大的幫助作用。交流，是指讓學生在自主探究的基礎上，以學習小組或全班為單位，充分展示自己的思維并進行交流達到取長補短目的的過程。教學中，學生個體經過自主探究，對解決問題有了初步答案之后，教師要引導學生經歷合作交流，感受不同的思維方式和思維過程。使學生懂得做好每一件事都需要相互支持、相互幫助、相互鼓勵、積極配合，懂得合作學習的重要性，這對于學生今后的發展是大有益處的。

在合作探究中給學生留出了較多的時間和空間，充分地調動了學生學習的積極性和主動性，通過學生提問題和組織別開生面的答辯會將教學的重點、難點及概念易混處都在學生的探討交流中解決了，既給學生提供了自主探索的機會，又取得了較好的教學效果。學生通過互動學到數學知識與經驗、思想方法，獲得自己反思和修正的機會與體驗。

四、合作探究使學生在學習中學會生存

21世紀對人才的需求不僅僅占有知識和較強的能力，更重要的是要“學會生存，學會共同生活，學會與人合作”。在教學中，教師要努力為學生提供相互交流的機會，營造相互交流的環境和氛圍，以輪流結成對子、合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數學探討活動。同時，學生在合作中學會了溝通與分享，學會尊重他人、理解他人，又能使自己更好地得到他人的尊重與理解，可以讓學習有困難的學生得到幫助，達到共同進步的目的；可以達到互教互學、互切互磋、互相補充、互相訂正的目的，使每位學生都享受到成功的喜悅。

為了進一步優化這種學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，迎合當今社會對創造型人才的需求，應讓學生主動參與、善于合作、樂于探究，真正使學生成為數學學習的主人，使教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。在合作探究的過程中，讓學生學會學習，學會合作，學會探究，學會交流，建立一種相互理解、相互溝通的情境，增強群體凝聚力，形成和諧的、師生互動的課堂氛圍。而實際的教學中教師在一定的程度上還受傳統教育觀念的束縛，因此，要改變教師的傳統課堂教學思維方式，轉變教師的角色和行為，與學生建立新型的民主、平等的師生關系，創設師生互動的情境，使課堂教學適應新課程發展的需要，符合培養現代新人成長的規律，讓學生通過親身參與探究性實踐活動，去獲得積極的情感體驗。