基于新課程背景下高中數學教學改革的幾點體會

在當前科教興國戰略的影響之下，傳統的應試課堂已然遠遠不能適應時代的要求，要適應素質教育的課改要求，就要真正地摒除傳統應試教育的弊端，將提升學生整體素質落實到具體的課堂教學實踐當中，真正給課堂四十五分鐘以質量，而不是將教學質量的提升寄托在課外時間的挖掘上。素質教育的課堂要求學生不僅僅是能夠簡單地從課堂上學習到具體的數學知識，更重要的是學習到學習數學的具體方法，對數學學科，乃至具體的數學知識點能夠有著脈絡性的認識，最終能夠撬開學生認知的心靈，教給他們創造的方法與意識，進而成為對時代進步、社會建設真正有用的人才。

一、消除自輕心理，體驗成功感受

首先從道理上說清楚，打好攻心戰，向他們指出，根據科學分析和現實生活的種種跡象表明，他們的智力水準跟目前認為優秀的同齡人相比，雖然在某些方面有微小差別，但從總體上是屬于同級水平的。其次要承認以前在學習方面不如別人，并不在于智力因素，而在于自己的行為。如果能及時克服，定能迎頭趕上，達到比較理想的境界。教師若能在說理過程中充分體現出對學生的滿腔熱忱和充分的信任，必然能在他們的自卑心理中引起共鳴。這不僅能有效清除他們的心理障礙，而且對增強師生感情，建立健康、融洽、活潑的學習氣氛大有益處。

二、教師不僅要改變教學方法，更重要的是轉變教學理念

多數的中年教師都有這樣的感受，記得韓寒在他的《三重門》里也這樣寫道，教師工作一年年、一屆屆下來，周而復始，這種教學情況在一定的歷史情況下是肯定出現過的，并且在這些情況下并不能否認還涌現出了許許多多的優秀教師。但是畢竟大浪淘沙，隨著時代的變遷，這種傳統的教學方式必須改變，教師工作決不能再是無意義地重復下去，我們不僅僅是要改變具體的上課策略，不僅僅是要新瓶裝舊酒，換湯不換藥，更要真正改變觀念，從思想深處認識到以學生為主體、教師為主導的課堂理念，進而在具體的課堂教學中實現方式多樣化，效果顯著化，真真正正地為教學改革出把力，為社會建設出把力。

三、教學方式必須多元化

可以說，當前的教育頹勢，教師也從心底深處想加以改變，只不過由于涉及到諸多因素、多條利益，所以改革起來總是舉步維艱。從教師的角度來講，要想讓我們的教學課堂個性化、實用化，就一定要在具體的教學方式上大做文章，使我們的課堂教學方式多元化。那么，在具體的課堂教學實踐中，我們怎樣做才能使我們的教學方式多元化呢？筆者總結了以下幾點，供各位同仁參考。

1.教師的教學觀念里一定要突出一個“變”字。無論是本文筆者所述，還是有關論文資料上所介紹的一些方法，我們的一線教師一定要根據我們的具體班級具體學生的具體情況加以甄別，以期做到理論聯系實際，針對不同對象采用不同的教學方式，真正激發學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲與好奇心。

2.隨著當前信息技術的日新月異，其對我們的生產生活已經產生了深刻的影響，我們要順勢而進，將信息技術引入到我們具體的數學教學課堂中來，讓多媒體課件上豐富多彩的文本、音頻、視頻、動畫等多種表現方式來影響我們的課堂，變革我們的授課方式，激發學生學習數學知識的興趣，強化學生的創新思維能力與數學邏輯能力。

3.新的課程標準出臺以后，我們的數學教材相應地也有了不小的變化，其變化之一就是在每一章節的內容安排上都體現了編者的一種數學思想，我們教師在具體的授課環節中一定要深刻領會編者的編寫意圖，能夠針對編者的思想進而采取相應的授課方式，這樣無論是向學生滲透數學思想，還是提升學生的數學能力、數學意識都有著積極的影響。

四、改進教學評價

關于教學評價的改進，筆者以為應該涉及到兩個層面，一個是教師層面，就是教育機構對于教師的考評，不能再單純地根據高考成績、高考升學百分比來考評一位教師的工作付出、能力大小、職稱評定，這樣的考評機制不利于新課改口號的落實。每個人都一定的私心雜念，我們不能要求每位教師都成為“圣人”。我們只能通過教育制度加以引導和規范，我們可以根據教師的平時教學過程、理論研究、后期影響、學生評價等多種方式對教師加以考評，當然，這些想法在具體的操作過程中還需要一定的科學制度、監督制度保駕護航。

另外一個方面就是對當前學生的考評，要與教師考評相一致，我們在錄取大學生的時候，也應順應時代潮流，不能只根據學生的高考成績做一錘子買賣，這樣只會繼續為社會貢獻大批大批的高分低能兒。當前，有部分高校已經真正開始實行自主招生政策，在綜合考察、專家面試的基礎上，結合高考成績對學生進行綜合考評。雖然這種現象還沒有形成一定的規模，但筆者希望星星之火可以燎原。鑒于高校自主招生時所遇到的困難，筆者主張普通高中學校也應當出臺相應的措施，加大對學生平時的德智體美勞等綜合方面的考察，以期對各高校的自主招生提供參考，盡量使招生具有一定的科學性、穩定性。